Archives des Social - Association des Formateurs indépendants https://asso-formateur.fr/course-category/nos-formations/social/?lang=en Association des Formateurs indépendants Wed, 19 Aug 2026 14:02:34 +0000 fr-FR hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.9.7 https://asso-formateur.fr/wp-content/uploads/2022/04/cropped-logo_120_AFI-32x32.png Archives des Social - Association des Formateurs indépendants https://asso-formateur.fr/course-category/nos-formations/social/?lang=en 32 32 Mieux se préserver au travail – Approfondissement : prévenir durablement les contraintes physiques et les TMS https://asso-formateur.fr/course/00_posture_approfondissement/ Wed, 19 Aug 2026 14:02:34 +0000 https://asso-formateur.fr/?post_type=lms_course&p=9563 Formation professionnelle à la prévention des TMS : analyse des postures et apprentissage de gestes adaptés pour réduire les contraintes physiques au travail.Approfondissez vos compétences en prévention des TMS et des contraintes physiques au travail. Une formation pratique pour analyser les situations professionnelles, adapter ses gestes et postures, mieux gérer la fatigue physique et mettre en place des solutions de prévention durables.

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Une formation d’approfondissement adaptée sur mesure à votre activité par la formatrice.

Cette formation permet de prolonger les acquis de la formation « Mieux se préserver au travail : identifier, prévenir et soulager ses douleurs » en développant de nouvelles compétences d’analyse des situations professionnelles, d’adaptation des gestes, de récupération physique et de prévention durable des troubles musculosquelettiques.

Public Visé :

Tout public souhaitant approfondir ses compétences en prévention des contraintes physiques et des troubles musculosquelettiques dans son activité professionnelle.

Dispositifs :

  • Indépendants avec leur CFP (Contribution à la Formation Professionnelle)
  • L’employeur pour leurs salariés avec le Plan de développement des compétences

Prérequis à la formation :

Avoir suivi la formation « Mieux se préserver au travail : identifier, prévenir et soulager ses douleurs » ou disposer de connaissances équivalentes en prévention des douleurs, postures et gestes professionnels.

Objectifs de Formation :

  • Analyser plus finement les contraintes physiques rencontrées dans les situations réelles de travail.
  • Identifier les facteurs favorisant l’apparition ou la réapparition des troubles musculosquelettiques.
  • Adapter les gestes, postures et stratégies corporelles aux différentes situations professionnelles.
  • Développer des stratégies de récupération physique adaptées à la charge de travail.
  • Construire une démarche individuelle et collective de prévention durable applicable au quotidien.

Savoirs :

  • Analyse des contraintes biomécaniques liées à l’activité professionnelle
  • Facteurs de risque et mécanismes d’apparition des TMS
  • Principes d’économie gestuelle et de réduction des contraintes physiques
  • Principes de récupération physique et d’alternance des sollicitations
  • Adaptation ergonomique des situations de travail
  • Organisation individuelle et collective de la prévention

Compétences associées :

  1. Analyser les contraintes physiques d’une situation professionnelle
  2. Repérer les facteurs favorisant l’apparition ou la réapparition des TMS
  3. Adapter ses stratégies gestuelles aux différentes situations de travail
  4. Mettre en œuvre des techniques de récupération physique adaptées à son activité
  5. Construire et appliquer un plan durable de prévention des contraintes physiques

Organisation de la formation :

  • Nous organisons notre formation en petits groupes de 1 à 12 personnes maximum afin de pouvoir suivre au mieux chacun de nos apprenants, dans l’entreprise ou chez le stagiaire. Ainsi nous nous adaptons à chaque profil.
  • La formation peut avoir lieu :
    • à temps plein en continu
    • en séances de 1h à 4h
    • sur ou en dehors du temps de travail
    • à chaque situation une solution pour suivre sa formation dans les conditions les plus favorables au maintien de l’activité professionnelle

Durée de formation :

4 jours

Délai d’accès à la formation :

De un à deux mois en fonction du nombre de participants et du mode de prise en charge.

Accessibilité :

  • La formation peut être organisée de façon à permettre une adaptation optimale aux besoins des apprenants.
  • Les supports de formation sont adaptés avec des outils permettant à tous de suivre la formation (grand écran et fonctionnalités d’accessibilité, impression en gros caractères et contrastée).
  • Si besoin spécifique, contactez le référent accessibilité au 09 72 53 44 13.

Prochaines sessions de la formation :

  • Notre organisation en petit groupe et la pédagogie différenciée que nous adoptons nous permettent d’adapter les dates de début de formation à chaque groupe.
  • N’hésitez pas à contacter notre coordinatrice afin de déterminer la date la mieux adaptée en fonction de vos acquis et de votre statut au 09 72 53 44 13.

Moyens et méthodes pédagogiques :

  • Formateur équipé d’un ordinateur portable.
  • Utilisation de documents papiers, audios et vidéos.
  • Observation et analyse de situations professionnelles réelles ou reconstituées.
  • Exercices pratiques d’analyse gestuelle et posturale.
  • Mises en situation directement issues de l’activité professionnelle des participants.
  • Expérimentation de différentes stratégies gestuelles et comparaison de leurs effets.
  • Construction progressive d’outils individuels de prévention transférables au poste de travail.
  • Déroulé pédagogique avec un bilan par séance résumant le contenu de la séance, les notions abordées ainsi que des pistes de travail autonome à effectuer avant la séance suivante.
  • Travail en groupe de 1 à 12 stagiaires maximum. De nombreuses mises en situation personnalisées sont proposées afin de mettre immédiatement en pratique les compétences travaillées.

Qualité des formateurs de la formation :

Compétences requises pour animer la formation :
  • diplôme de niveau 7 (bac+5)
OU
  • diplôme de niveau 6 (bac+3)
  • 2 années minimum d’expérience de la formation professionnelle
OU
  • diplôme de niveau 5 (bac+2)
  • 5 années minimum d’expérience métier
  • 5 années minimum d’expérience de la formation professionnelle
Nos formateurs :

BORTOLLOTI Carole

  • DE Ostéopathie
  • Ostéopathe en exercice
  • Plus de 25 années d’expérience de la formation professionnelle

Évaluation des acquis de la formation :

  • Test de compétences en début de formation permettant d’identifier le niveau initial des participants.
  • Évaluations pratiques au cours de la formation à partir de situations professionnelles.
  • QCM et/ou mise en situation pratique en fin de formation permettant de mesurer l’acquisition des compétences visées.

Sanction de la formation :

  • Attestation de formation

Parcours

Cette formation constitue un approfondissement de la formation « Mieux se préserver au travail : identifier, prévenir et soulager ses douleurs ».

Programme de formation détaillé :

Jour 1 – Analyser les contraintes physiques dans les situations professionnelles réelles

Objectif du jour :
Développer sa capacité à observer une situation de travail afin d’identifier les contraintes physiques, les sollicitations répétées et les facteurs susceptibles de favoriser l’apparition de TMS.

Contenu :

Matin :

  • Évaluation des acquis issus de la première formation et identification des évolutions constatées dans les pratiques professionnelles.
  • Analyse des situations rencontrées depuis la première formation : améliorations, difficultés persistantes et nouvelles contraintes.
  • Approfondissement des mécanismes liés aux contraintes biomécaniques :
    • répétitivité des gestes,
    • maintien prolongé d’une posture,
    • amplitude des mouvements,
    • efforts physiques,
    • asymétries,
    • cumul des sollicitations.
  • Observation de situations professionnelles concrètes et identification des zones corporelles sollicitées.
  • Apprentissage d’une méthode simple d’analyse d’une situation de travail : tâche, posture, mouvement, effort, fréquence et durée.

Après-midi :

  • Ateliers d’observation à partir de gestes professionnels réels ou reconstitués.
  • Repérage des contraintes visibles et des compensations corporelles.
  • Comparaison de différentes façons d’effectuer une même tâche.
  • Recherche de solutions permettant de diminuer l’effort sans empêcher la réalisation de l’activité.
  • Mise en pratique d’ajustements immédiatement transférables au poste de travail.
  • Construction d’une grille individuelle de repérage des situations professionnelles nécessitant une vigilance particulière.

Jour 2 – Adapter ses stratégies gestuelles aux situations complexes et répétitives

Objectif du jour :
Savoir choisir et adapter ses gestes en fonction de la tâche, de l’environnement et de ses propres capacités afin de limiter l’accumulation des contraintes physiques.

Contenu :

Matin :

  • Bilan du jour 1 et retour sur les situations professionnelles identifiées.
  • Analyse des gestes répétitifs et des enchaînements de tâches.
  • Identification des situations dans lesquelles une posture théoriquement adaptée devient contraignante lorsqu’elle est maintenue ou répétée.
  • Travail sur les principes d’économie gestuelle :
    • réduire les amplitudes inutiles,
    • rapprocher la charge ou l’action du corps,
    • utiliser les appuis disponibles,
    • limiter les torsions,
    • modifier régulièrement les positions,
    • préparer son mouvement avant l’effort.
  • Analyse des stratégies de compensation utilisées spontanément par chacun.

Après-midi :

  • Mises en situation à partir des activités professionnelles des participants.
  • Expérimentation de plusieurs stratégies pour réaliser une même tâche.
  • Travail spécifique sur les transitions : se relever, s’abaisser, passer du sol à la station debout, déplacer du matériel, accompagner ou porter.
  • Adaptation des gestes aux contraintes de temps et aux situations imprévues.
  • Recherche de solutions réalistes compatibles avec l’organisation du travail.
  • Construction d’un répertoire personnel de stratégies gestuelles adaptées aux principales situations rencontrées.

Jour 3 – Gérer la fatigue physique et organiser la récupération au cours de la journée

Objectif du jour :
Identifier les signes de fatigue physique et mettre en œuvre des stratégies de récupération adaptées afin de limiter l’accumulation des contraintes au cours de la journée de travail.

Contenu :

Matin :

  • Bilan du jour 2.
  • Différenciation entre effort ponctuel, répétition, fatigue et surcharge physique.
  • Identification des premiers signes de fatigue corporelle :
    • raideur,
    • perte de mobilité,
    • tension musculaire,
    • modification spontanée des postures,
    • apparition de compensations.
  • Analyse de la charge physique au cours d’une journée type.
  • Repérage des périodes et des enchaînements de tâches les plus sollicitants.
  • Travail sur l’alternance entre sollicitations, positions et groupes musculaires.
  • Identification des possibilités réelles de récupération intégrables dans l’activité professionnelle.

Après-midi :

  • Expérimentation de techniques courtes de récupération physique :
    • mobilisations articulaires,
    • mouvements compensatoires,
    • relâchement musculaire,
    • respiration,
    • changements de position.
  • Construction de séquences de récupération de quelques minutes compatibles avec l’activité professionnelle.
  • Détermination du moment pertinent pour utiliser chaque technique : avant une tâche exigeante, entre deux activités ou après une période de forte sollicitation.
  • Élaboration d’une routine individuelle de récupération adaptée aux contraintes du poste.
  • Mise en situation sur une journée professionnelle type : repérer les moments permettant d’intégrer les actions de prévention sans désorganiser l’activité.

Jour 4 – Construire une prévention durable et transférer les acquis dans l’organisation du travail

Objectif du jour :
Transformer les acquis de la formation en pratiques professionnelles durables et construire une stratégie individuelle et collective de prévention des contraintes physiques.

Contenu :

Matin :

  • Bilan des trois premières journées.
  • Identification des situations professionnelles restant difficiles malgré les ajustements gestuels.
  • Distinction entre ce qui peut être modifié :
    • par le salarié,
    • par l’organisation du travail,
    • par l’aménagement du poste,
    • par la coopération entre collègues.
  • Analyse des obstacles au maintien des bonnes pratiques : urgence, manque de temps, habitudes, matériel indisponible, contraintes d’espace, organisation collective.
  • Recherche de solutions concrètes permettant de maintenir les acquis dans la durée.
  • Travail sur l’entraide et la répartition des tâches physiquement exigeantes.
  • Identification de signaux permettant d’agir avant l’installation durable d’une contrainte physique.

Après-midi :

  • Mise en situation globale à partir d’une journée professionnelle type.
  • Analyse collective des situations et proposition d’améliorations.
  • Construction d’un plan de prévention individuel comprenant :
    • situations à risque identifiées,
    • ajustements gestuels retenus,
    • adaptations de l’environnement,
    • stratégies de récupération,
    • points de vigilance.
  • Élaboration de bonnes pratiques collectives transférables à l’équipe.
  • Mise en situation finale permettant d’évaluer la capacité à analyser une situation, identifier les contraintes et proposer des adaptations pertinentes.
  • Évaluation finale des acquis : QCM et mise en situation professionnelle.
  • Comparaison avec l’évaluation initiale.
  • Bilan individuel des compétences acquises.
  • Formalisation d’un plan d’action personnel permettant de maintenir les pratiques de prévention dans l’activité professionnelle.

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]]> Mieux accueillir l’enfant, sa famille et son équipe https://asso-formateur.fr/course/mieux-accueillir-lenfant-sa-famille-et-son-equipe/ Wed, 17 Jun 2026 17:11:09 +0000 https://asso-formateur.fr/?post_type=lms_course&p=9487 Professionnels de la petite enfance réunis en séance d'analyse de la pratique au sein d'une crèche, échangeant autour de situations professionnelles tandis que des enfants jouent dans un espace d'accueil chaleureux et sécurisé.Formation professionnelle destinée aux équipes de crèche visant à mieux accueillir l’enfant, sa famille et son équipe. Public Visé par la formation: Mieux accueillir l’enfant, sa famille et son équipe Cette action de formation s’adresse à l’ensemble des professionnels de la petite enfance composant l’équipe de la crèche : auxiliaires de puériculture, éducateurs et éducatrices […]

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Formation professionnelle destinée aux équipes de crèche visant à mieux accueillir l’enfant, sa famille et son équipe.

Public Visé par la formation: Mieux accueillir l’enfant, sa famille et son équipe

Cette action de formation s’adresse à l’ensemble des professionnels de la petite enfance composant l’équipe de la crèche : auxiliaires de puériculture, éducateurs et éducatrices de jeunes enfants (EJE), agents et accompagnants éducatifs petite enfance (CAP AEPE), titulaires et professionnel·le·s en remplacement, ainsi qu’à la direction de la structure.

Sont notamment concernés :

  • les membres permanents de l’équipe encadrant les enfants au quotidien ;
  • la professionnelle recrutée en remplacement d’une membre de l’équipe en congé maternité, dont l’intégration constitue un axe de travail de l’année ;
  • la directrice de l’établissement, garante du cadre et du projet pédagogique.

Le groupe est volontairement restreint (1 à 8 participants) afin de garantir une parole de qualité et un travail réflexif approfondi.

Dispositifs de financement

Seuls les financements compatibles avec une action de formation non certifiante réalisée en intra, au bénéfice d’une équipe en poste, sont mentionnés :

  • Plan de développement des compétences de l’employeur : prise en charge par la structure gestionnaire de la crèche.
  • Financement par l’OPCO de branche (selon la convention collective applicable à la structure : OPCO Santé, OPCO EP, ou OPCO compétent), au titre du développement des compétences des salariés.
  • Financement direct par l’employeur (autofinancement de la structure).

Le CPF (Compte Personnel de Formation) n’est pas mobilisable pour cette action : la formation n’étant pas certifiante (aucune certification inscrite au RNCP ou au Répertoire Spécifique), elle n’entre pas dans le champ d’éligibilité du CPF.

Prérequis à la formation

Aucun prérequis scolaire ou diplômant n’est exigé. Les prérequis sont d’ordre professionnel :

  • exercer une fonction au sein d’une structure d’accueil du jeune enfant (crèche, multi-accueil, micro-crèche) ;
  • être en situation d’accompagnement quotidien d’enfants et/ou de familles ;
  • accepter le cadre de l’analyse de la pratique : confidentialité, non-jugement, libre expression et participation active aux échanges du groupe.

Aucun matériel ni connaissance technique préalable n’est requis. La seule condition est l’engagement à partager des situations professionnelles réelles et à s’inscrire dans une démarche réflexive collective.

Objectifs de Formation

Objectif général

Développer les compétences professionnelles mobilisées dans l’accueil de l’enfant, l’accompagnement des familles et le travail en équipe.

Objectifs opérationnels

À l’issue du cycle, le ou la participant·e sera capable de :

  1. Analyser une situation professionnelle vécue au sein de la crèche pour en dégager les enjeux et des pistes d’amélioration concrètes.
  2. Définir et appliquer la notion d’adulte phare (adulte référent) dans l’accompagnement quotidien de l’enfant.
  3. Organiser et accompagner l’intégration d’un nouveau membre de l’équipe (professionnelle en remplacement) dans les pratiques et la dynamique collective.
  4. Conduire l’accueil des familles et structurer les transmissions quotidiennes (arrivée, départ, informations sur l’enfant).
  5. Adopter une posture professionnelle ajustée dans la relation à l’enfant, aux familles et aux collègues.
  6. Communiquer de manière constructive et coopérer au sein de l’équipe autour des situations rencontrées.
  7. Identifier ses propres réactions et émotions professionnelles afin de prendre du recul sur les situations délicates.
  8. Concevoir collectivement des réponses adaptées aux situations complexes rencontrées dans la vie de la crèche.

Compétences associées

  1. Analyser une situation professionnelle de manière réflexive et distanciée.
  2. Mettre en œuvre la fonction d’adulte phare / adulte référent auprès de l’enfant.
  3. Accueillir et à accompagner l’intégration d’un nouveau professionnel dans l’équipe.
  4. Mener l’accueil des familles et à assurer des transmissions de qualité, fiables et bienveillantes.
  5. Adopter et à maintenir une posture professionnelle ajustée.
  6. Communiquer et à coopérer efficacement au sein de l’équipe.

Ces compétences sont observables (mises en œuvre dans les situations rapportées et lors des échanges), mesurables (à partir de critères définis dans les grilles d’évaluation) et évaluables tout au long du cycle.

Positionnement préalable

Avant l’entrée en formation

  • questionnaire préformation
  • test de positionnement
  • auto-évaluation des compétences
  • analyse du besoin
  • adaptation du parcours

Le positionnement initial est conduit avec la direction (Sarah, directrice) et l’intervenant·e en charge de l’animation de l’APP. Il permet de recueillir les attentes de l’équipe, d’identifier les situations professionnelles prioritaires et de confirmer les axes de travail retenus pour l’année : la notion d’adulte phare, l’intégration de la remplaçante, l’accueil des familles et les transmissions, la posture professionnelle.

Documents conservés

  • questionnaire préformation
  • test de positionnement
  • bilan de positionnement

Organisation de la formation

Nous organisons notre formation en petits groupes de 1 à 8 personnes maximum afin de pouvoir suivre au mieux chacun de nos apprenants, dans l’entreprise ou chez le stagiaire. Ainsi, nous nous adaptons à chaque profil.

La formation peut avoir lieu :

à temps plein en continu en séances de 2h à 4h sur ou en dehors du temps de travail

à chaque situation une solution pour suivre sa formation dans les conditions les plus favorables au maintien de l’activité professionnelle.

Durée de formation

Le cycle est composé de 5 séances dont la durée peut varier entre 2 et 4 heures selon les besoins de la structure. La durée prévisionnelle retenue pour cette action est de 10 heures.

Individualisation du parcours

À l’issue du positionnement :

adaptation de la durée adaptation du contenu adaptation du rythme adaptation des modalités pédagogiques allégement éventuel de certaines séquences déjà maîtrisées

L’analyse de la pratique professionnelle est par nature un dispositif individualisé : le contenu de chaque séance est construit à partir des situations réellement apportées par les participants et des événements de la vie de la structure. Les axes annuels (adulte phare, intégration de la remplaçante, accueil des familles et transmissions, posture professionnelle) constituent un cadre souple, réajusté séance après séance selon les besoins émergents de l’équipe.

Traçabilité

  • bilan de positionnement
  • déroulé pédagogique individualisé

Délai d’accès à la formation

De un à deux mois en fonction du nombre de participants et du mode de prise en charge.

Prochaines sessions de la formation

Notre organisation en petit groupe et la pédagogie différenciée que nous adoptons nous permettent d’adapter les dates de débuts de formation à chaque stagiaire.

N’hésitez pas à contacter notre coordinatrice afin de déterminer la date la mieux adaptée en fonction de vos acquis, et votre statut au 09 72 53 44 13.

Accessibilité et handicap

Notre organisme s’engage à rendre ses formations accessibles aux personnes en situation de handicap. Un·e référent·e handicap est à la disposition des participants pour étudier, dès le positionnement, les aménagements nécessaires (durée, rythme, supports, organisation matérielle, accompagnement spécifique) et, le cas échéant, orienter vers les acteurs ressources compétents (Agefiph, MDPH, services spécialisés).

Toute personne concernée est invitée à se manifester auprès de notre coordinatrice au 09 72 53 44 13 afin d’étudier ensemble les solutions adaptées avant l’entrée en formation.

Coordonnées du / de la référent·e handicap : David SKRABO
Tél. : 09 72 53 44 13

Moyens et méthodes pédagogiques

Moyens matériels et environnement de formation

  • Environnement : salle de réunion de la crèche ou local mis à disposition, permettant un échange en cercle, dans des conditions garantissant la confidentialité et le calme.
  • Outils numériques : le cas échéant, support de projection pour les apports théoriques, ressources documentaires partagées (fiches repères, articles).
  • Supports remis : fiches synthèses sur les notions abordées (adulte phare, transmissions, posture professionnelle, accueil des familles), grille d’analyse de situation, document de suivi du parcours.
  • Aménagement : disposition en cercle ou en petit groupe favorisant la parole et l’écoute.

Méthodes pédagogiques

  • Démonstrative : apports de repères théoriques et cadres de référence (notion d’adulte phare, repères sur les transmissions et l’accueil) illustrés par des exemples.
  • Active : les participants sont au cœur de la démarche en apportant et en travaillant leurs propres situations.
  • Participative : échanges, confrontation des points de vue, élaboration collective.
  • Expérientielle : appui sur le vécu professionnel concret de l’équipe.
  • Études de cas : analyse de situations réelles vécues au sein de la crèche.
  • Mises en situation : reformulations, jeux de rôle ponctuels (accueil d’une famille, transmission, intégration d’un nouveau collègue) lorsque la situation s’y prête.

Moyens pédagogiques

Le principal moyen pédagogique est l’animation d’un groupe d’analyse de la pratique par un·e intervenant·e qualifié·e, qui garantit le cadre (confidentialité, non-jugement, libre expression), facilite l’expression de chacun, soutient l’élaboration collective et apporte des repères théoriques ajustés aux situations travaillées. Les ressources documentaires (fiches repères, grilles) viennent appuyer et prolonger le travail réalisé en séance.

Suivi pédagogique

Le suivi pédagogique est assuré tout au long du cycle au moyen :

  • d’une feuille d’émargement signée par chaque participant et l’intervenant·e à chaque séance, mentionnant la date et la durée réelle de la séance ;
  • d’un déroulé pédagogique individualisé retraçant, séance après séance, les thèmes travaillés et les situations analysées ;
  • d’un point régulier avec la direction (Sarah, directrice) pour ajuster les axes de travail aux besoins de l’équipe ;
  • d’un bilan intermédiaire en milieu de cycle et d’un bilan final en fin de cycle.

L’intervenant·e assure la continuité d’une séance à l’autre, en reprenant si nécessaire les pistes d’action évoquées précédemment pour en mesurer la mise en œuvre.

Qualité des formateurs de la formation

Les intervenant·e·s mobilisé·e·s répondent aux critères de qualité suivants :

  • qualification et/ou expérience attestées dans le champ de la petite enfance et/ou de l’accompagnement des équipes ;
  • formation et/ou expérience reconnue à l’animation de groupes d’analyse de la pratique professionnelle ;
  • actualisation régulière des compétences (formation continue, supervision).

Compétences requises

Pour cette thématique, l’intervenant·e doit notamment maîtriser :

  • les fondamentaux du développement du jeune enfant et les enjeux de l’accueil en collectivité (crèche / multi-accueil) ;
  • la notion d’adulte phare / adulte référent et son application concrète ;
  • les enjeux de l’accueil des familles, des transmissions et de la relation de confiance parents-professionnels ;
  • les dynamiques d’équipe, l’intégration d’un nouveau professionnel et la gestion des changements (remplacements, congés) ;
  • les techniques d’animation de groupe d’analyse de la pratique : posture de facilitation, cadre de confidentialité, gestion des émotions et soutien à l’élaboration collective ;
  • les repères sur la posture professionnelle en petite enfance.

Nos formateurs

Les intervenants mobilisés disposent :

  • d’une expérience significative dans le secteur de la petite enfance ;
  • d’une expérience dans l’accompagnement des équipes ;
  • d’une expérience de l’analyse de la pratique professionnelle ;
  • d’une actualisation régulière de leurs compétences

Évaluation des acquis de la formation

L’évaluation est continue et s’appuie sur les situations travaillées en séance.

Description détaillée des évaluations :

  • Évaluation initiale (positionnement) : auto-évaluation des compétences et recueil des attentes en début de cycle, servant de point de référence.
  • Évaluation formative en cours de cycle : à chaque séance, observation par l’intervenant·e de la capacité des participants à analyser les situations, à formuler des pistes d’action et à les mettre en œuvre d’une séance à l’autre ; échanges réflexifs et reformulations.
  • Évaluation finale : auto-évaluation finale des compétences comparée au positionnement initial, et bilan collectif des acquis et des changements de pratique observés.

Lien direct entre compétences et évaluations :

  1. Analyser une situation de manière réflexive — évaluée par l’observation lors des analyses de cas et par l’auto-évaluation initiale puis finale.
  2. Mettre en œuvre la fonction d’adulte phare — évaluée par l’observation des pistes d’action et de leur mise en œuvre entre les séances.
  3. Accompagner l’intégration d’un nouveau professionnel — évaluée par le bilan intermédiaire et les retours de l’équipe et de la remplaçante.
  4. Mener l’accueil des familles et les transmissions — évaluée par les mises en situation et l’analyse de situations d’accueil et de transmission.
  5. Adopter une posture professionnelle ajustée — évaluée par l’observation continue et l’auto-évaluation finale.
  6. Communiquer et coopérer au sein de l’équipe — évaluée par l’observation de la dynamique de groupe et le bilan collectif.

Validation globale

La validation globale du cycle repose sur :

  • l’assiduité du participant aux séances, attestée par les feuilles d’émargement ;
  • la participation active à la démarche d’analyse de la pratique ;
  • les résultats de l’évaluation finale (auto-évaluation comparée et bilan des acquis).

Critères de réussite globaux de la formation

La formation est considérée comme réussie lorsque le participant :

  • participe activement aux séances du cycle ;
  • respecte le cadre de confidentialité et de bienveillance ;
  • démontre une progression entre le positionnement initial et l’évaluation finale ;
  • est capable de mobiliser les compétences travaillées dans les situations professionnelles abordées ;
  • atteint un niveau au minimum « En cours d’acquisition » sur l’ensemble des compétences visées lors du bilan final.

La validation ne donne pas lieu à la délivrance d’une certification mais à une attestation de fin de formation (voir « Sanction de la formation »).

Mesure de satisfaction

La satisfaction des participants et de la structure est mesurée au moyen :

  • d’un questionnaire de satisfaction à chaud remis en fin de cycle (organisation, contenu, animation, atteinte des objectifs) ;
  • d’un bilan oral collectif lors de la dernière séance ;
  • d’un questionnaire de satisfaction à froid adressé quelques mois après la fin du cycle, afin de mesurer les effets durables sur les pratiques.

Les résultats sont analysés et exploités dans le cadre de la démarche d’amélioration continue de l’organisme.

Sanction de la formation

À l’issue du cycle, une attestation de fin de formation est délivrée à chaque participant, mentionnant les objectifs, la nature, la durée de l’action et les acquis évalués, conformément à la réglementation. Aucun diplôme ni certification n’est délivré, la formation étant non certifiante.

Correspondance Certification ↔ Formation

La formation n’étant pas certifiante, aucune correspondance avec un bloc de compétences RNCP ou RS n’est applicable. Le tableau ci-dessous établit néanmoins la correspondance entre les compétences visées, les séquences concernées, les modalités d’évaluation et les preuves conservées.

Parcours

accompagner les émotions de la petite enfance

Langage de signes pour la petite enfance

Management et gestion de l’activité en AEJE

Programme de formation détaillé: Mieux accueillir l’enfant, sa famille et son équipe

Module 1 – Développer la fonction d’adulte phare pour sécuriser l’accueil de l’enfant

Objectifs pédagogiques

  • Comprendre les enjeux de la fonction d’adulte phare dans le développement du jeune enfant.
  • Identifier les repères favorisant la sécurité affective de l’enfant.
  • Développer une pratique professionnelle cohérente au sein de l’équipe.

Compétences travaillées

  • Capacité à analyser une situation professionnelle de manière réflexive et distanciée.
  • Capacité à mettre en œuvre la fonction d’adulte phare / adulte référent auprès de l’enfant.
  • Capacité à communiquer et à coopérer efficacement au sein de l’équipe.

Contenus abordés

  • Les besoins fondamentaux du jeune enfant.
  • Les repères de la sécurité affective.
  • Les fonctions et responsabilités de l’adulte phare.
  • Les recommandations professionnelles relatives à l’accompagnement individualisé de l’enfant.
  • Analyse de situations professionnelles rencontrées dans la structure.

Modalités pédagogiques

  • Apports théoriques.
  • Études de cas.
  • Analyse de situations professionnelles.
  • Échanges de pratiques.

Modalités d’évaluation

  • Questionnaire de positionnement.
  • Observation des échanges.
  • Auto-évaluation initiale des compétences.

Module 2 – Favoriser l’intégration d’un nouveau professionnel et renforcer la cohésion d’équipe

Objectifs pédagogiques

  • Identifier les facteurs facilitant l’intégration d’un nouveau collaborateur.
  • Développer des pratiques favorisant la coopération professionnelle.
  • Renforcer la cohérence éducative au sein de l’équipe.

Compétences travaillées

  • Capacité à accueillir et à accompagner l’intégration d’un nouveau professionnel dans l’équipe.
  • Capacité à communiquer et à coopérer efficacement au sein de l’équipe.

Contenus abordés

  • Les enjeux de l’intégration professionnelle.
  • La transmission des pratiques et des repères institutionnels.
  • Les rôles et responsabilités au sein de l’équipe.
  • Les facteurs favorisant la coopération professionnelle.
  • Analyse de situations concrètes liées à l’arrivée d’un nouveau professionnel.

Modalités pédagogiques

  • Apports méthodologiques.
  • Études de cas.
  • Mises en situation professionnelles.
  • Analyse collective de situations.

Modalités d’évaluation

  • Observation de la participation.
  • Bilan intermédiaire de progression.
  • Évaluation des solutions proposées.

Module 3 – Améliorer l’accueil des familles et la qualité des transmissions

Objectifs pédagogiques

  • Renforcer les compétences relationnelles des professionnels.
  • Structurer les transmissions quotidiennes.
  • Développer une relation de confiance avec les familles.

Compétences travaillées

  • Capacité à mener l’accueil des familles et à assurer des transmissions de qualité, fiables et bienveillantes.
  • Capacité à communiquer et à coopérer efficacement au sein de l’équipe.

Contenus abordés

  • Les enjeux de l’accueil des familles.
  • La communication professionnelle avec les parents.
  • Les bonnes pratiques de transmission.
  • Les obligations liées à la confidentialité et au secret professionnel.
  • Analyse de situations d’accueil et de transmission.

Modalités pédagogiques

  • Apports théoriques.
  • Études de cas.
  • Exercices de reformulation.
  • Mises en situation professionnelles.

Modalités d’évaluation

  • Observation lors des mises en situation.
  • Analyse des situations professionnelles étudiées.

Module 4 – Renforcer sa posture professionnelle dans les situations du quotidien

Objectifs pédagogiques

  • Identifier les éléments constitutifs de la posture professionnelle.
  • Développer sa capacité d’analyse face aux situations complexes.
  • Prévenir les tensions relationnelles au sein de l’équipe et avec les familles.

Compétences travaillées

  • Capacité à analyser une situation professionnelle de manière réflexive et distanciée.
  • Capacité à adopter et à maintenir une posture professionnelle ajustée.
  • Capacité à communiquer et à coopérer efficacement au sein de l’équipe.

Contenus abordés

  • Les principes de la posture professionnelle en petite enfance.
  • La juste distance relationnelle.
  • La gestion des émotions dans la relation éducative.
  • Les mécanismes de communication favorisant la coopération.
  • Analyse de situations professionnelles délicates.

Modalités pédagogiques

  • Apports théoriques.
  • Jeux de rôle.
  • Analyse de pratiques.
  • Réflexion collective.

Modalités d’évaluation

  • Observation continue.
  • Analyse réflexive des situations étudiées.

Module 5 – Consolider les compétences acquises et pérenniser les bonnes pratiques

Objectifs pédagogiques

  • Évaluer les acquis du cycle.
  • Identifier les évolutions observées dans les pratiques professionnelles.
  • Construire des perspectives d’amélioration continue.

Compétences travaillées

  • Ensemble des compétences développées durant le cycle.

Contenus abordés

  • Retour sur les situations travaillées.
  • Évaluation des actions mises en œuvre.
  • Identification des progrès réalisés.
  • Construction de pistes d’amélioration pour l’année suivante.
  • Élaboration d’un plan d’action collectif.

Modalités pédagogiques

  • Bilan collectif.
  • Analyse de situations.
  • Échanges de pratiques.
  • Synthèse des apprentissages.

Modalités d’évaluation

    • Auto-évaluation finale.
    • Bilan collectif des compétences acquises.
    • Questionnaire de satisfaction.
    • Comparaison entre le positionnement initial et l’évaluation finale.

Correspondance Objectifs ↔ Compétences ↔ Évaluations ↔ Critères de réussite ↔ Preuves conservées

Objectif pédagogique Compétence visée Modalité d’évaluation Critères de réussite Preuves conservées
Comprendre les enjeux de la fonction d’adulte phare et développer une pratique professionnelle cohérente auprès de l’enfant. Capacité à mettre en œuvre la fonction d’adulte phare / adulte référent auprès de l’enfant. Observation des échanges en séance, analyse des situations professionnelles rapportées, bilan intermédiaire et final. Le participant identifie le rôle de l’adulte phare et met en œuvre des pratiques favorisant la sécurité affective et la continuité des repères pour l’enfant. Grilles d’observation, fiches repères, déroulé pédagogique individualisé,  bilan final.
Développer sa capacité d’analyse des situations professionnelles rencontrées dans la structure. Capacité à analyser une situation professionnelle de manière réflexive et distanciée. Analyse de situations professionnelles réelles, observation continue, auto-évaluation initiale et finale. Le participant identifie les enjeux d’une situation, prend du recul sur sa pratique et propose des pistes d’amélioration adaptées au contexte professionnel. Grilles d’observation, fiches d’auto-évaluation, déroulé pédagogique individualisé, bilan final.
Favoriser l’intégration d’un nouveau professionnel et renforcer la cohésion de l’équipe. Capacité à accueillir et à accompagner l’intégration d’un nouveau professionnel dans l’équipe. Études de cas, analyse de situations vécues, bilan intermédiaire. Le participant contribue à l’intégration d’un nouveau collaborateur et participe à la transmission des repères et pratiques de la structure.  déroulé pédagogique individualisé.
Développer la coopération professionnelle et renforcer la cohérence éducative de l’équipe. Capacité à communiquer et à coopérer efficacement au sein de l’équipe. Observation de la participation aux échanges, analyse de la dynamique collective, bilan collectif final. Le participant participe activement aux échanges, favorise la coopération et contribue à la recherche collective de solutions adaptées. Notes de séance, bilan collectif, questionnaire de satisfaction, bilan final.
Renforcer les compétences relationnelles dans l’accueil des familles et les transmissions quotidiennes. Capacité à mener l’accueil des familles et à assurer des transmissions de qualité, fiables et bienveillantes. Mises en situation, études de cas, analyse de situations d’accueil et de transmission. Le participant réalise des transmissions adaptées aux besoins des familles, respecte les règles de confidentialité et favorise une relation de confiance avec les parents. Grilles d’observation, supports de mise en situation, bilan final.
Développer une posture professionnelle adaptée aux situations du quotidien. Capacité à adopter et à maintenir une posture professionnelle ajustée. Observation continue, analyse réflexive, auto-évaluation finale. Le participant identifie ses réactions professionnelles, ajuste sa posture et mobilise les repères travaillés durant la formation dans les situations rencontrées. Grilles d’observation, fiches d’auto-évaluation, bilan final.
Consolider les acquis du cycle et favoriser leur transfert dans la pratique professionnelle quotidienne. Ensemble des compétences développées durant le cycle. Évaluation finale, auto-évaluation comparée au positionnement initial, bilan collectif des acquis. Le participant démontre une progression entre le positionnement initial et l’évaluation finale et est capable de mobiliser les compétences travaillées dans sa pratique professionnelle. Bilan final, grille comparative de progression, questionnaire de satisfaction, attestation de formation.

Documents de preuve conservés

  • Questionnaire préformation
  • Grille de positionnement
  • Bilan de positionnement
  • Feuilles d’émargement
  • Déroulé pédagogique individualisé
  • Grilles d’observation
  • Bilan intermédiaire
  • Bilan final
  • Fiches d’auto-évaluation
  • Questionnaire de satisfaction
  • Attestation de fin de formation

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]]> Les Signes et les Professionnels de la Petite Enfance https://asso-formateur.fr/course/les-signes-et-les-professionnels-de-la-petite-enfance/ Tue, 28 Apr 2026 14:15:00 +0000 https://asso-formateur.fr/?post_type=lms_course&p=9071 language des signes pour les bébéFavoriser une communication bienveillante avec les tout-petits grâce aux signes associés à la parole Cette formation s’inscrit dans une démarche de communication bienveillante favorisant le développement du langage, la sécurité affective et l’autonomie du jeune enfant. Public Visé : Tout professionnel en lien avec la petite enfance (crèche, assistantes maternelles, etc.) Dispositifs de financement : […]

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Favoriser une communication bienveillante avec les tout-petits grâce aux signes associés à la parole

Cette formation s’inscrit dans une démarche de communication bienveillante favorisant le développement du langage, la sécurité affective et l’autonomie du jeune enfant.

Public Visé :

Tout professionnel en lien avec la petite enfance (crèche, assistantes maternelles, etc.)

Dispositifs de financement :

  • Indépendants avec leur CFP (Contribution à la Formation Professionnelle)
  • L’employeur pour leurs salariés avec le Plan de développement des compétences

Prérequis à la formation:

Aucun

Objectifs de Formation :

  • Utiliser au moins 20 signes fonctionnels en situation professionnelle avec un enfant
  • Mettre en place 3 rituels signés structurés (accueil, repas, émotions) adaptés au contexte d’accueil
  • Adapter sa communication face à un enfant non verbal ou en cours d’acquisition du langage
  • Transmettre 5 signes minimum à un parent ou collègue de manière claire et pédagogique

Situations professionnelles visées :

  • Accueil d’un enfant non verbal
  • Gestion des frustrations (pleurs, colères)
  • Temps de repas / change
  • Transmission aux parents

Savoirs :

• Origines et principes de la communication signée associée à la parole.
• Différence entre Langue des Signes Française et signes adaptés aux enfants.
• Étapes du développement du langage chez l’enfant.
• Bienfaits de l’utilisation des signes en petite enfance.
• Vocabulaire de base en signes (repas, hygiène, émotions, socialisation).

Compétences associées :

  1. Mettre en œuvre une communication gestuelle associée à la parole dans les situations du quotidien
  2. Observer et ajuster sa posture professionnelle en fonction des réactions de l’enfant
  3. Structurer des temps clés avec des rituels signés cohérents
  4. Transmettre une pratique professionnelle à un tiers (parent / collègue)
  5. Analyser sa pratique et l’ajuster

Organisation de la formation :

  • Nous organisons notre formation en petits groupes de 1 à 12 personnes maximum afin de pouvoir suivre au mieux chacun de nos apprenants, dans l’entreprise ou chez le stagiaire . Ainsi, nous nous adaptons à chaque profil.
  • La formation peut avoir lieu :
    • à temps plein en continu
    • en séances de 1h à 4h
    • sur ou en dehors du temps de travail
    • à chaque situation une solution pour suivre sa formation dans les conditions les plus favorables au maintient de l’activité professionnelle

Durée de formation :

7 heures (2 demi-journées de 3h30)

Délai d’accès à la formation :

De un à deux mois en fonction du nombre de participants et du mode de prise en charge.

Accessibilité :

  • La formation peut être organisée en individuel de façon à permettre une adaptation optimale aux besoins de l’apprenant.
  • Les supports de formations sont adaptés avec des outils permettant à tous de suivre la formation (grand écran et fonctionnalité d’accessibilité de Windows 10, impression en grosse lettrine et contrastée).
  • Si besoin spécifique, Contactez le référent accessibilité au 09 72 53 44 13.

Modalités d’accès :

  • entretien préalable
  • questionnaire de positionnement
  • adaptation du contenu si besoin

Prochaines sessions de la formation :

  • Notre organisation en petit groupe et la pédagogie différenciée que nous adoptons nous permettent d’adapter les dates de débuts de formation à chaque stagiaire.
  • N’hésitez pas à contacter notre coordinatrice afin de déterminer la date la mieux adaptée en fonction de vos acquis, et votre statut au 09 72 53 44 13

Moyens et méthodes pédagogiques :

  • supports visuels de signes (illustrations / fiches)
  • fiches mémo remises aux stagiaires
  • matériel : projecteur, cartes pédagogiques
  • Déroulé pédagogique avec un bilan par séance résumant le contenu de la séance, les notions abordées en cours de séance, ainsi que des pistes de travail autonome à effectuer avant la séance suivante est remis à l’issue de chaque séance par voie électronique.
  • Travail en individuel en groupe de 1 à 8 stagiaires maximum. De nombreuses mises en situation personnalisées sont proposées à chaque séance afin de mettre en pratique immédiatement chaque compétence acquise.

Qualité des formateurs de la formation:

Compétences requises pour animer la formation:

  • Expertise en petite enfance

  • Maîtrise des signes associés à la parole

  • Expérience pédagogique auprès d’adultes

Nos formateurs:

Évaluation des acquis de la formation:

  • Tests de compétences de début, milieu et fin de formation

Sanction de la formation:

  • Attestation de formation

Programme de formation détaillé:

1ère demi-journée (3h30)

Séquence 1 – Les fondements (1h15)

Objectifs :

  • Comprendre le cadre et les enjeux de la communication signée

Contenu :

  • Présentation du concept et de ses origines
  • Les bienfaits pour l’enfant et le professionnel
  • Différence entre Langue des Signes Française et signes associés à la parole
  • Étapes du développement du langage chez l’enfant

Modalités pédagogiques :

  • Apports théoriques interactifs
  • Échanges de pratiques
  • Questions / réponses

Évaluation :

  • Questionnement oral
  • Vérification de la compréhension

Séquence 2 – Apprentissage des premiers signes (2h15)

Objectifs :

  • Acquérir un premier vocabulaire en signes
  • Associer geste et parole

Contenu :

  • Apprentissage des signes du quotidien :
    • Socialisation (bonjour, merci…)
    • Repas
    • Hygiène
    • Émotions
  • Introduction aux comptines signées (animaux)

Modalités pédagogiques :

  • Démonstration par le formateur
  • Répétition guidée
  • Jeux pédagogiques
  • Mise en situation

Évaluation :

  • Observation des mises en pratique
  • Correction individualisée

Travail intersession (facultatif mais recommandé)

  • Mise en pratique des signes dans le quotidien professionnel
  • Observation des réactions des enfants
  • Prise de notes pour retour d’expérience

2ème demi-journée (3h30)

Séquence 3 – Retour d’expérience (45 min)

Objectifs :

  • Analyser sa pratique
  • Identifier les réussites et difficultés

Contenu :

  • Partage d’expériences
  • Analyse des situations vécues
  • Réajustement des pratiques

Modalités pédagogiques :

  • Tour de table
  • Échanges collectifs
  • Analyse guidée

Évaluation :

  • Capacité à analyser sa pratique

Séquence 4 – Consolidation des acquis (1h30)

Objectifs :

  • Renforcer l’aisance dans l’utilisation des signes

Contenu :

  • Révision des signes appris
  • Fluidité geste + parole
  • Correction des postures et gestes

Modalités pédagogiques :

  • Exercices pratiques
  • Jeux de répétition
  • Mise en situation

Évaluation :

  • Observation des progrès
  • Ajustements personnalisés

Séquence 5 – Intégration dans la pratique professionnelle (1h15)

Objectifs :

  • Intégrer les signes dans le quotidien

Contenu :

  • Mise en place de rituels signés :
    • Accueil
    • Repas
    • Temps calmes
    • Séparation
  • Transmission aux collègues
  • Cohérence d’équipe

Modalités pédagogiques :

  • Cas pratiques
  • Jeux de rôle
  • Construction de routines adaptées

Évaluation :

  • Mise en situation professionnelle

Évaluation finale (30 min)

Objectifs :

  • Valider les acquis de la formation

Modalités :

  • QCM de fin de formation par compétences
  • Mise en situation globale
  • Échanges avec le formateur

Critères d’évaluation :

  • Utilisation correcte des signes
  • Capacité à les intégrer dans le quotidien
  • Posture professionnelle adaptée
  • Seuil de validation  70% de réussite QCM et 50% des compétences acquises

Clôture de la formation

  • Bilan à chaud
  • Recueil des impressions
  • Remise de l’attestation de formation

Cette formation ne constitue pas un apprentissage de la Langue des Signes Française mais une initiation aux signes issus de la LSF adaptés à la petite enfance.

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]]> Appréhender l’HACCP et son application en crèche https://asso-formateur.fr/course/haccp_creche/ Tue, 17 Mar 2026 09:21:14 +0000 https://asso-formateur.fr/?post_type=lms_course&p=9013 formation HACCP en creche Garantir la sécurité alimentaire des tout-petits au quotidien Public Visé : Professionnels de la petite enfance Personnel de crèche (cuisine, auxiliaires, encadrants) Dispositifs de financement : Plan de transition professionnel (CPF de transition) Indépendants avec leur CFP (Contribution à la Formation Professionnelle) L’employeur pour leurs salariés avec le Plan de développement des compétences Prérequis à […]

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 Garantir la sécurité alimentaire des tout-petits au quotidien

Public Visé :

  • Professionnels de la petite enfance

  • Personnel de crèche (cuisine, auxiliaires, encadrants)

Dispositifs de financement :

  • Plan de transition professionnel (CPF de transition)
  • Indépendants avec leur CFP (Contribution à la Formation Professionnelle)
  • L’employeur pour leurs salariés avec le Plan de développement des compétences

Prérequis à la formation:

  • Aucun prérequis spécifique

  • Compréhension du français oral et écrit

Objectifs de Formation :

À l’issue de la formation, les participants seront capables de :

  • Identifier les dangers alimentaires en crèche

  • Appliquer les bonnes pratiques d’hygiène

  • Maîtriser la chaîne du froid et du chaud

  • Sécuriser les préparations de textures modifiées

  • Gérer le lait maternel et les biberons en sécurité

  • Assurer la traçabilité et les enregistrements obligatoires

  • Réagir en cas de non-conformité ou de TIAC

Savoirs :

  • Connaître les principes de la méthode HACCP

  • Connaître les obligations réglementaires en restauration collective

  • Connaître les spécificités alimentaires des enfants de 0 à 3 ans

  • Connaître les différents types de dangers alimentaires (biologiques, physiques, chimiques)

  • Connaître les règles d’hygiène en milieu professionnel

  • Connaître les protocoles de nettoyage et de désinfection

  • Connaître les règles de maîtrise des températures (chaîne du froid et du chaud)

  • Connaître les règles de préparation et de conservation des aliments en crèche

  • Connaître les règles de gestion du lait maternel et des biberons

  • Connaître les allergènes majeurs et les obligations liées aux PAI

  • Connaître les principes de traçabilité et du Plan de Maîtrise Sanitaire (PMS)

  • Connaître les procédures en cas de non-conformité ou de TIAC

Compétences associées :

  1. Identifier les dangers alimentaires en crèche

  2. Appliquer les protocoles d’hygiène en situation professionnelle

  3. Contrôler les températures et assurer la chaîne du froid/chaud

  4. Réaliser les enregistrements de traçabilité

  5. Appliquer les procédures en cas de TIAC

Organisation de la formation :

  • Nous organisons notre formation en petits groupes de 1 à 12 personnes maximum afin de pouvoir suivre au mieux chacun de nos apprenants, dans l’entreprise ou chez le stagiaire . Ainsi, nous nous adaptons à chaque profil.
  • La formation peut avoir lieu :
    • à temps plein en continu
    • en séances de 1h à 4h
    • sur ou en dehors du temps de travail
    • à chaque situation une solution pour suivre sa formation dans les conditions les plus favorables au maintient de l’activité professionnelle

Durée de formation :

14h

Délai d’accès à la formation :

De un à deux mois en fonction du nombre de participants et du mode de prise en charge.

Accessibilité :

  • La formation peut être organisée en individuel de façon à permettre une adaptation optimale aux besoins de l’apprenant.
  • Les supports de formations sont adaptés avec des outils permettant à tous de suivre la formation (grand écran et fonctionnalité d’accessibilité de Windows 10, impression en grosse lettrine et contrastée).
  • Si besoin spécifique, Contactez le référent accessibilité au 09 72 53 44 13.

Prochaines sessions de la formation :

  • Notre organisation en petit groupe et la pédagogie différenciée que nous adoptons nous permettent d’adapter les dates de débuts de formation à chaque stagiaire.
  • N’hésitez pas à contacter notre coordinatrice afin de déterminer la date la mieux adaptée en fonction de vos acquis, et votre statut au 09 72 53 44 13

Moyens et méthodes pédagogiques :

Moyens pédagogiques et techniques

  • Support PowerPoint

  • Études de cas

  • Ateliers pratiques

  • Mises en situation

  • Quiz et QCM

  • Documents réglementaires HACCP

Méthode pédagogique:

  • Apports théoriques interactifs

  • Pédagogie active et participative

  • Analyse de situations professionnelles réelles

  • Apprentissage par la pratique

Qualité des formateurs de la formation:

Compétences requises pour animer la formation:
  • diplôme de niveau 7 (bac+5)
OU
  • diplôme de niveau 6 (bac+3)
  • 2 année minimum d’expérience de la formation professionnelle
OU
  • diplôme de niveau 5 (bac+2)
  • 5 année minimum d’expérience métier
  • 5 années minimum d’expérience de la formation professionnelle
Nos formateurs:

Michel NATEWAJKO

  • DE formateur indépendant

  • Formateur expert en hygiène alimentaire et HACCP

  • Expérience en restauration collective

Évaluation des acquis de la formation:

  • Tests de QCM compétences de début et fin de formation
  • Evaluation pratique en cours de formation

Sanction de la formation:

  • Attestation de formation

Programme de formation détaillé:

🔹 JOUR 1

Matin

  • Introduction et attentes des participants

  • Cadre réglementaire en restauration collective

  • Spécificités du public 0-3 ans

  • Principes de l’HACCP

    • Les 7 principes

    • Les dangers (biologiques, physiques, chimiques)

    • CCP

👉 Atelier : identifier les dangers en crèche

Après-midi

  • Bonnes pratiques d’hygiène

    • Hygiène du personnel

    • Lavage des mains

    • Plan de nettoyage

  • Maîtrise des températures

    • Chaîne du froid et du chaud

    • Refroidissement

    • Enregistrements

👉 Atelier : analyse de risque sur un repas bébé

👉 Évaluation intermédiaire

🔹 JOUR 2

Matin

  • Préparations spécifiques en crèche

    • Textures modifiées

    • Purées / compotes

    • Lait maternel et biberons

  • Allergènes et PAI

    • 14 allergènes

    • Prévention des contaminations

👉 Cas pratique : gestion d’un enfant allergique

Après-midi

  • Traçabilité et PMS

    • DLC/DDM

    • Étiquetage

    • Échantillons témoins

  • Gestion des TIAC

    • Procédure d’alerte

    • Mesures immédiates

👉 Atelier : tableau de suivi HACCP

👉Évaluation finale

L’article Appréhender l’HACCP et son application en crèche est apparu en premier sur Association des Formateurs indépendants.

]]> Développer ses relations professionnelles avec la communication interpersonnelle bienveillante https://asso-formateur.fr/course/communication-bienveillante/ Wed, 15 Oct 2025 06:55:53 +0000 https://asso-formateur.fr/?post_type=lms_course&p=8842

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Une formation pour renforcer la qualité des relations humaines avec les clients et dans les équipes et transformer les tensions et conflits en leviers d’innovation

Public Visé :

Tout Public.

Professionnels souhaitant renforcer leur impact relationnel, améliorer leur posture communicative, ou s’engager dans une démarche RSE contribuant à l’amélioration des pratiques professionnelles et à la promotion de relations de travail saines et productives.​

Dispositifs

  • Indépendants avec leur CFP (contribution à la formation professionnelle)
  • L’employeur pour leurs salariés avec le Plan de développement des compétences

Prérequis à la formation :

Aucun.

Objectifs de Formation :

  • Mettre en œuvre les techniques d’écoute active pour identifier clairement les besoins exprimés et non exprimés des interlocuteurs dans les échanges professionnels.
  • Utiliser une communication empathique et positive pour renforcer la relation de confiance, la reconnaissance et l’engagement dans les interactions professionnelles.
  • Formuler et accueillir un feedback négatif de manière constructive afin d’améliorer la collaboration et la performance professionnelle sans générer de tension relationnelle.
  • Appliquer les principes de la communication bienveillante pour transformer les situations de conflit en opportunités de dialogue et de co‑construction de solutions innovantes.

Savoirs :

  1. Les principes et fondements de la communication interpersonnelle : processus, émetteur, récepteur, message, contexte, et biais de perception.
  2. Les postures de l’écoute active : reformulation, questionnement ouvert, validation, et importance du silence dans la compréhension de l’autre.
  3. Les mécanismes psychologiques de l’empathie et leurs effets sur la qualité de la relation professionnelle.
  4. Les différents types de feedback (valorisant, constructif, correctif) et leurs impacts sur la motivation et la coopération.
  5. Les bases de la communication non violente (CNV) : observation, expression du ressenti, identification des besoins, formulation d’une demande claire.
  6. Les facteurs de confiance interpersonnelle dans les relations professionnelles (cohérence, transparence, reconnaissance, respect).
  7. Les dynamiques de conflit : origines, attitudes typiques, escalades émotionnelles et mécanismes de défense.
  8. Les méthodes de médiation et de résolution collaborative de conflits, adaptées aux contextes hybrides ou multiculturels.
  9. Les fondements de la reconnaissance au travail et son lien avec l’engagement et la satisfaction client.
  10. Les principes d’intelligence émotionnelle appliqués à la communication professionnelle bienveillante.

Compétences associées :

  1. C1. Exercer une écoute active des clients et collaborateurs pour mieux identifier leurs besoins professionnels, y compris ceux non exprimés clairement, afin de répondre efficacement à leurs attentes et améliorer la qualité des interactions professionnelles.
  2. C2. Exprimer de l’empathie, de l’appréciation et un feedback positif adapté à la  communication professionnelle avec les clients ou usagers et les équipes pour créer un environnement de confiance, de valorisation et de compréhension mutuelle, en vue de renforcer l’engagement professionnel et la satisfaction client.
  3. C3. Exprimer un feedback négatif de manière objective, respectueuse et constructive et recevoir un feedback négatif de manière professionnelle et responsable afin de mettre en œuvre des modifications adaptées et améliorer sa prestation professionnelle.
  4. C4. Faciliter des résolutions de conflits pour favoriser l’expression et la prise en compte de tous les points de vue et co-créer des solutions innovantes.

Organisation de la formation :

Nous organisons notre formation en petits groupes de 1 à 12 personnes maximum afin de pouvoir suivre au mieux chacun de nos apprenants, dans l’entreprise ou chez le stagiaire. Ainsi nous nous adaptons à chaque profil.
La formation peut avoir lieu :

  • À temps plein ou en continu
  • En séance de 2h à 4h
  • Sur ou en dehors du temps de travail.
  • A chaque situation une solution pour suivre sa formation dans les conditions les plus favorable au maintien de l’activité professionnelle

Durée de formation :

  • de 18 à 70 heures de formation en centre de formation professionnelle.

Délai d’accès à la formation :

D’un à 2 mois en fonction du nombre de participants et du mode de prise en charge.

Accessibilité :

La formation peut être organisée en individuel de façon à permettre une adaptation optimale aux
besoins de l’apprenant.
Les supports de formations sont adaptés avec des outils permettant à tous de suivre la formation
(grand écran et fonctionnalité d’accessibilité de Windows 10, impression en grosse lettrine et
contrastée).
Si besoin spécifique, Contactez le référent accessibilité au 09 72 53 44 13

Prochaines sessions de la formation :

Notre organisation en petit groupe et la pédagogie différenciée que nous adoptons nous permettent d’adapter les dates de débuts de formation à chaque stagiaire.
N’hésitez pas à contacter notre coordinatrice afin de déterminer la date la mieux adaptée en fonction de vos acquis, et votre statut au 09 72 53 44 13

Moyens et méthodes pédagogiques :

  • Pédagogie interactive et expérientielle favorisant les échanges entre pairs.
  • Modèles de référence mobilisés : Communication NonViolente, Analyse Transactionnelle, PNL.
  • Alternance d’apports et de pratiques : théorie, mises en situation, réflexions guidées.
  • Techniques utilisées : jeux de rôle, écoutes en binôme, exercices d’écriture, ancrages corporels.
  • Accompagnement individualisé pour identifier des actions concrètes de progrès.
  • Atelier de synthèse final pour consolider les acquis et faciliter leur mise en œuvre professionnelle.
  • Examens blancs et évaluations formatives

Qualité des formateurs de la formation:

Compétences requises pour animer la formation:

  • diplôme de niveau 7 (bac+5)

OU

  • diplôme de niveau 6 (bac+3)
  • 2 année minimum d’expérience de la formation professionnelle

OU

  • diplôme de niveau 5 (bac+2)
  • 5 année minimum d’expérience metier
  • 5 années minimum d’expérience de la formation professionnelle

Qualité des formateurs de la formation :

  • Michel HIRSCHOWITZ
  • Doctorat de sémantique, Master de sciences de l’éducation, formateur en Communication Vivante

OU

OU

OU

ou

  • Lise Gallois
  • Formatrice certifiée en Communication NonViolente, et outils d’intelligence collective

ou

ou

ou

  • Julie Goldschmidt
  • Ostéopathe et formatrice en Communication Bienveillante

 

Évaluation des acquis de la formation :

  • Evaluation diagnostique en début de formation (QCM)
  • Evaluation formative en milieu de formation (mise en situation)
  • Examen blanc de fin de formation (entretien et mise en situation avec grille critériée sur les 4 compétences)

Sanction de la formation :

Certification.

Programme de formation détaillé :

Demi‑journée 1 :
Les fondements de la communication interpersonnelle

  • Identifier les composantes de la communication (verbale, non verbale, para‑verbale).
  • Découvrir les modèles de référence : CNV, AT et PNL.
  • Auto‑diagnostic des styles de communication.

Demi‑journée 2 :
Les bases de la communication bienveillante

  • Clarifier les notions de bienveillance, assertivité et empathie.
  • Jeu de rôle : exprimer une demande ou un besoin sans jugement.
  • Échange réflexif collectif.

Demi‑journée 3 :
L’écoute active comme outil professionnel

  • Les niveaux d’écoute : écouter pour répondre vs écouter pour comprendre.
  • Pratique d’écoute en binôme (reformulation, silence, validation).
  • Travail corporel sur la présence et l’attention.

Demi‑journée 4 :
Identifier les besoins exprimés et implicites

  • Repérer les signes verbaux et non verbaux des besoins non formulés.
  • Observation vidéo d’interactions et analyse collective.
  • Adapter sa communication selon les profils d’interlocuteurs.

Demi‑journée 5 :
Cultiver l’empathie dans la relation professionnelle

  • Différencier sympathie, compassion et empathie.
  • Exercice : écouter sans interrompre et reformuler le vécu de l’autre.
  • Étude de cas : interactions client ou collaborateur difficiles.

Demi‑journée 6 :
Donner un feedback positif et sincère

  • Les conditions d’un feedback valorisant.
  • Exercices pratiques : formuler une appréciation constructive.
  • Travail d’écriture individuelle : reconnaissance et gratitude au travail.

Demi‑journée 7 :
Formuler un feedback négatif constructif

  • Les pièges du jugement et les principes de la CNV appliquée au feedback.
  • Jeux de rôle : entretiens d’ajustement ou de recadrage.
  • Débriefing en groupe avec observation croisée.

Demi‑journée 8 :
Recevoir un feedback difficile sans se défendre

  • Les réactions émotionnelles et la gestion du stress relationnel.
  • Exercices de distanciation et d’auto‑régulation émotionnelle.
  • Atelier collectif : instaurer une culture de feedback ouvert.

Demi‑journée 9 :
Comprendre les dynamiques de conflit

  • Lecture transactionnelle des jeux psychologiques.
  • Simulation : repérer les positions de communication dans une tension.
  • Outils de médiation et d’expression constructive des différences.

Demi‑journée 10 :
Transformer le désaccord en co‑création

  • Utiliser les différences de points de vue comme levier d’innovation.
  • Atelier de synthèse : mise en situation globale de communication bienveillante.
  • Élaboration du plan personnel d’actions et feedback collectif de clôture.

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]]> Mieux se préserver au travail : identifier, prévenir et soulager ses douleurs https://asso-formateur.fr/course/tms/ Thu, 18 Sep 2025 08:05:23 +0000 https://asso-formateur.fr/?post_type=lms_course&p=8796 trouble musculo squeletiqueUne formation adaptée sur mesure à votre activité par la formatrice Mieux se préserver au travail : identifier, prévenir et soulager ses douleurs Public Visé : Tout public Dispositifs : Indépendants avec leur CFP (Contribution à la Formation Professionnelle) L’employeur pour leurs salariés avec le Plan de développement des compétences Prérequis à la formation: Aucun […]

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Une formation adaptée sur mesure à votre activité par la formatrice

Mieux se préserver au travail : identifier, prévenir et soulager ses douleurs

Public Visé :

Tout public

Dispositifs :

  • Indépendants avec leur CFP (Contribution à la Formation Professionnelle)
  • L’employeur pour leurs salariés avec le Plan de développement des compétences

Prérequis à la formation:

Aucun

Objectifs de Formation :

  • Identifier et analyser ses douleurs corporelles liées au travail et à la vie quotidienne.

  • Comprendre les causes et déclencheurs des douleurs dans les postures et gestes.

  • Découvrir des postures adaptées pour prévenir et réduire les douleurs.

  • Expérimenter et mettre en place une routine personnalisée d’étirements quotidiens.

  • Développer son autonomie dans la gestion de son confort corporel.

Savoirs :

  • Bases d’anatomie fonctionnelle

  • Notions d’ergonomie

  • Causes et mécanismes des troubles musculosquelettiques (TMS)

  • Prévention et hygiène de vie

  • Méthodes d’étirements et de mobilité

  • Pratiques de relaxation corporelle

Compétences associées :

  1. Identifier et analyser ses douleurs corporelles
  2. Observer et corriger les postures
  3. Mettre en place une routine d’étirements personnalisée
  4. Adapter ses gestes au travail 
  5. Développer son autonomie en prévention des douleurs

Organisation de la formation :

  • Nous organisons notre formation en petits groupes de 1 à 12 personnes maximum afin de pouvoir suivre au mieux chacun de nos apprenants, dans l’entreprise ou chez le stagiaire . Ainsi nous nous adaptons à chaque profil.
  • La formation peut avoir lieu :
    • à temps plein en continu
    • en séances de 1h à 4h
    • sur ou en dehors du temps de travail
    • à chaque situation une solution pour suivre ça formation dans le conditions les plus favorable au maintient de l’activité professionnelle

Durée de formation :

1 à 4 jours

Délai d’accès à la formation :

De un à deux mois en fonction du nombre de participants et du mode de prise en charge.

Accessibilité :

  • La formation peut être organisée en individuel de façon à permettre une adaptation optimale aux besoins de l’apprenant.
  • Les supports de formations sont adaptés avec des outils permettant à tous de suivre la formation (grand écran et fonctionnalité d’accessibilité de Windows 10, impression en grosse lettrine et contrastée).
  • Si besoin spécifique, Contactez le référent accessibilité au 09 72 53 44 13.

Prochaines sessions de la formation :

  • Notre organisation en petit groupe et la pédagogie différenciée que nous adoptons nous permettent d’adapter les dates de débuts de formation à chaque stagiaire.
  • N’hésitez pas à contacter notre coordinatrice afin de déterminer la date la mieux adaptée en fonction de vos acquis, et votre statut au 09 72 53 44 13

Moyens et méthodes pédagogiques :

  • Formateur équipé d’un ordinateur portable.
  • Utilisation de documents papiers, audios, vidéos.
  • Déroulé pédagogique avec un bilan par séance résumant le contenu de la séance, les notions abordées en cours de séance, ainsi que des pistes de travail autonome à effectuer avant la séance suivante est remis à l’issue de chaque séance par voie électronique.
  • Travail en individuel en groupe de 1 à 8 stagiaires maximum. De nombreuses mises en situation personnalisées sont proposées à chaque séance afin de mettre en pratique immédiatement chaque compétence acquise.

Qualité des formateurs de la formation:

Compétences requises pour animer la formation:
  • diplôme de niveau 7 (bac+5)
OU
  • diplôme de niveau 6 (bac+3)
  • 2 année minimum d’expérience de la formation professionnelle
OU
  • diplôme de niveau 5 (bac+2)
  • 5 année minimum d’expérience métier
  • 5 années minimum d’expérience de la formation professionnelle
Nos formateurs:

BORTOLLOTI Carole

  • DE Osthéopathie
  • Ostéopathe en exercice
  • Plus de 25 années d’expérience de la formation professionnelle

Évaluation des acquis de la formation:

  • Tests de compétences QCM et/ou pratique de début et fin de formation

Sanction de la formation:

  • Attestation de formation

Parcours

formation “du corps au mouvement”

Programme de formation détaillé:

Jour 1 – Identifier les douleurs du haut du corps (poignets, épaules, coudes)

Contenu :

  • Matin :

    • Auto-évaluation des douleurs au niveau des poignets, épaules et coudes.

    • Observation et analyse des gestes et postures au travail (mobilité, portage, positions statiques).

    • Identification des mauvaises habitudes corporelles.

  • Après-midi :

    • Étude des bonnes pratiques posturales : prévention dans les mouvements, port de charges, positions immobiles.

    • Exercices pratiques de correction posturale.

    • Mise en place d’une routine quotidienne d’étirements ciblés sur le haut du corps.

Jour 2 – Identifier les douleurs du tronc (bassin, lombaires, dorsales, cervicales)

Contenu :

  • Matin :

    • Bilan du jour 1.

    • Observation des douleurs du bassin, lombaires, dorsales et cervicales.

    • Étude des situations professionnelles générant des tensions (station assise prolongée, manutention, flexions répétées).

  • Après-midi :

    • Exercices de prévention et d’ergonomie corporelle pour le tronc.

    • Étirements et mobilisation douce du dos.

    • Construction d’une routine d’étirements quotidienne spécifique au tronc.

Jour 3 – Adapter son environnement et ses pratiques professionnelles pour prévenir les douleurs récurrentes

Objectif du jour :
Identifier les sources organisationnelles et environnementales de fatigue corporelle en crèche, et apprendre à ajuster son espace et ses rythmes de travail pour préserver son confort physique.

Contenu :

Matin :

  • Bilan collectif du jour 2 : partages d’expériences sur les douleurs persistantes ou améliorations constatées.

  • Analyse des contraintes physiques liées à l’environnement professionnel :

    • hauteur du mobilier (tables à langer, lits, chaises, plans de travail),

    • circulation dans les espaces (tapis, barrières, zones de rangement),

    • accès au matériel et répétition des déplacements.

  • Observation des enchaînements d’activités générant une fatigue cumulative (repas, sieste, changes, jeux).

  • Travail sur la gestion de la charge physique journalière : alterner les positions, répartir les efforts.

Après-midi :

  • Atelier pratique d’adaptation de poste : repenser les aménagements, outils, hauteurs, positions pour gagner en confort et en efficacité.

  • Exercices de mouvements compensatoires à intégrer dans les transitions professionnelles (entre deux activités, après un portage, etc.).

  • Élaboration d’un plan d’ajustement individuel : repérer ses points de vigilance et les corriger de manière réaliste au quotidien.

Jour 4 – Coopérer et instaurer une culture de prévention dans l’équipe

Objectif du jour :
Consolider les acquis individuels et développer une dynamique collective de prévention des douleurs au sein de l’équipe de crèche.

Contenu :

Matin :

  • Bilan complet de la formation : évolution des perceptions corporelles et des habitudes posturales.

  • Observation collective des pratiques de l’équipe : portages à deux, relais entre collègues, gestion des temps forts (accueil, repas, sieste).

  • Analyse des gestes à risque lors des situations d’urgence ou d’imprévus : chutes d’enfants, agitation, cris, pleurs, contraintes temporelles.

  • Identification des leviers collectifs de prévention : entraide, communication gestuelle, relais dans les tâches physiques.

Après-midi :

  • Mise en situation d’équipe : organisation d’une journée type en appliquant les principes de prévention vus dans la formation.

  • Construction d’un référentiel interne de bonnes pratiques : gestes sécurisés, postures de confort, pauses actives.

  • Intégration d’une routine collective d’entretien corporel (mobilisations douces, respirations, relâchements).

  • Évaluation finale des acquis (QCM + mise en situation).

  • Bilan individuel et plan d’action personnel de maintien du confort au travail.

 

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]]> Intervenant en équipe en EAJE https://asso-formateur.fr/course/intervenant_en_aeje/ Fri, 29 Nov 2024 15:07:13 +0000 https://asso-formateur.fr/?post_type=lms_course&p=8050 Management et gestion de l’activité en formation

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Une formation spécifique pour les intervenants en équipe auprès des enfants en crèche.

Module 1: Bien comprendre et approfondir l’intérêts de ses pratiques professionnelles et ses impacts en crèche

Module 2: 0bservation et posture professionnelle pour une prise en charge optimum de l’ENFANT

Module 3: Etablir une proposition éducative adaptée ET COMMUNE

Module 4: Interdit et prise de risque

Public Visé :

Les professionnels de l’accueil des enfants en EAJE

Dispositifs

  • indépendant avec leur CFP (contribution à la formation professionnelle)
  • L’employeur pour leurs salariés avec le Plan de développement des compétences

Prérequis à la formation:

Aucun.

Objectifs de Formation :

Module 1:

  • Développer une capacité réflexive sur des situations professionnelles réelles permettant de se positionner dans une situation de travail complexe.
  • Mutualiser les savoirs, savoir-faire et savoir-être de l’équipe.
  • Apprendre et développer des stratégies collectives de réflexion et de créativité.

Module 2:

  • Observer dans un cadre professionnel : technique d’observation et objectivation des retranscriptions
  • Reconnaitre les indicateurs de développement de l’enfant âgé de 0 à 3 ans, en lien avec les étapes du développement et les compétences/comportements manifestés par le jeune enfant
  • Se doter d’outils d’observation en vue de favoriser l’accompagnement éducatif : grilles, écrits de transmission, écrits de support aux analyses de pratiques.

Module 3:

  • Etablir un cadre commun pour permettre à l’enfant de jouer
  • Reconnaitre les besoins de l’enfant dans son développement et lui proposer de ateliers et jeux adaptés
  • Doter d’outils d’observation en vue de favoriser l’accompagnement éducatif : grilles, écrits de transmission, écrits de support aux analyses de pratiques.

Module 4:

  • Comprendre la notion de limites, interdits et règles
  • Savoir poser un cadre et des règles en équipe en tenant compte de chaque professionnel
  • Savoir accompagner de façon bienveillante et positive dans la compréhension d’un cadre clair, souple et cohérent
  • Se doter d’outils d’observation en vue de favoriser l’accompagnement éducatif : grilles, écrits de transmission, écrits de support aux analyses de pratiques.

Savoirs :

  1. Concepts fondamentaux :
    • Compréhension approfondie des notions de projet éducatif et de projet d’accueil.
    • Connaissance des étapes du développement psychomoteur et affectif de l’enfant de 0 à 3 ans.
    • Notions de neurosciences liées à l’apprentissage des règles et à la gestion des émotions chez le jeune enfant.
  2. Techniques d’observation :
    • Maîtrise des objectifs et des méthodes d’observation en structure (grilles, fiches, vidéos).
    • Savoir différencier les thématiques d’observation : développement global, interactions, moments clés de la vie quotidienne.
  3. Pratiques éducatives :
    • Importance de la créativité et du jeu dans le développement de l’enfant.
    • Introduction aux concepts pédagogiques de la slow éducation et de l’approche Reggio Emilia.
    • Compréhension de l’intérêt des activités favorisant l’autonomie et la curiosité.
  4. Gestion des cadres éducatifs :
    • Compréhension des notions de cadre, interdits, limites et règles dans le contexte de la petite enfance.
    • Déconstruction des idées reçues autour des « caprices » ou « provocations » du jeune enfant.
    • Connaissance des besoins fondamentaux des enfants et des moyens de les accompagner dans l’apprentissage des règles de vie en collectivité.

Compétences associées:

  1. Adopter une posture professionnelle : développer une réflexion collective et cohérente au sein de l’équipe.
  2. Observer et analyser : maîtriser les techniques d’observation pour identifier les besoins des enfants.
  3. Adapter les pratiques éducatives : concevoir et animer des activités adaptées au développement des enfants.
  4. Gérer les cadres et les règles : poser des limites claires tout en accompagnant les enfants de manière bienveillante.
  5. Stimuler la créativité : créer des outils et des activités innovantes pour favoriser le développement et la curiosité des enfants.

Organisation de la formation :

Nous organisons notre formation en groupes de 1 à 25 personnes.

La formation aura lieu : Dans les locaux de l’EAJE

  • à temps plein
  • en séance de 3,5h
  • sur ou en dehors du temps de travail.
  • A chaque situation une solution pour suivre ça formation dans le conditions les plus favorable au maintient de l’activité professionnelle

Durée de formation :

La durée réelle est fixée de 7 h par module.

Soit de 7h à 28h en fonction de modules choisis

Délai d’accès à la formation :

De une semaine à un mois en fonction du nombre de participant et du mode de prise en charge

Accessibilité :

Le formateur se déplace avec les outils permettant à tous de suivre la formation (grand écran et fonctionnalité d’accessibilité de Windows 10, impression en grosse lettrine et contrastée).
Si besoin spécifique, Contactez le référent accessibilité au 09 72 53 44 13

Prochaines sessions de la formation :

Notre organisation en petit groupe et la pédagogie différenciée que nous adoptons nous permettent d’adapter les dates de débuts de formation à chaque stagiaire.
N’hésitez pas à contacter notre coordinatrice afin de déterminer la date la mieux adaptée en fonction de vos acquis, et votre statut au 09 72 53 44 13

Moyens et méthodes pédagogiques :

Moyens pédagogiques :

  • Ateliers de co-développement : échanges entre participants, retours d’expériences
  • Transfert de connaissances théoriques, donnant lieu à des échanges, puis une mise en situation concrète : cas pratiques, questions/réponses, exemples tirés de la pratique, illustrations jurisprudentielles
  • Questions-réponses avec le formateur
  • Support de cours formation Directeur EAJE : réglementation et modes de gestion

Moyens techniques : vidéo-projecteur, salle aménagée au sein de la structure, outils de gestion spécifiques

Moyens d’encadrement : dirigeante D&G² et formatrice titulaire d’un diplôme en Ingénierie et Conseil en Formation ; expérience professionnelle de plus de 12 ans dans le champ de l’accompagnement des structures petite-enfance et enfance-jeunesse ; Expérience de 15 ans dans le champ de la gestion de structures sociales et socio-culturelles.

Qualité des formateurs de la formation:

Compétences requises pour animer la formation:

Christine DECOMPS :

  • DESS Agent de Développement Local et Formation d’adultes – Université de Nancy 2 obtenu en 2003
  • Diplôme d’Etat relatif aux Fonctions d’Animation – INSTEP Léo Lagrange de Lille obtenu en 2000

Nos formateurs:

Évaluation des acquis de la formation:

Mise en situation

Sanction de la formation:

Attestation de formation

Parcours

Formation à la gestion et direction d’un AEJE

Programme de formation détaillé:

Module 1:

  • Comprendre l’intérêt de projet d’accueil et projet éducatif
  • Ressortir ses expériences terrains pour donner du sens aux pratiques professionnelles
  • Mener à bien une cohérence d’équipe avec les outils présentés
  • Savoir mener une réflexion collective selon les valeurs fondamentales dans l’accueil du jeune enfant
  • Renforcer sa posture professionnelle à destination du public (familles et enfants)
  • Réfléchir au sens de la « créativité » et à ses possibles

Module 1

  • L’observation, un outil fondamental pour le professionnel de la petite enfance : éléments de définitions, présentation du concept
  • Les objectifs de l’observation : pour quoi, pour qui observe-t-on ?
  • Identification et choix des thèmes de l’observation : développement psychomoteur, interactions, moments de la vie quotidienne, transitions…
  • Présentation et analyse des différentes techniques et méthodes d’observation : vidéo, écriture, fiches/grilles d’observation…
  • Expérimentation du recueil de données
  • Création de fiches d’observation
  • L’utilisation des observations : de l’analyse aux objectifs
  • Le projet d’observation en structure et sa mise en œuvre

Module 3:

  • Jouer : définition commune a valider en équipe et comprendre son interêt
  • Créativité : importance dans le développement de l’enfant
  • Slow éducation et approche REGGIO, des pistes de propositions ?
  • Itinérance ludique: curiosité et expérimentation
  • Place et rôle du professionnel
  • Création d’outils

Module 4:

  • Interdit et prise de risques : Comprendre et définir un cadre commun
  • L’apprentissage des règles chez l’enfant en tenant compte des neurosciences
  • La gestion des émotions de jeune enfant et le positionnement de l’adulte
  • Comment se détacher de la notion de « caprices »ou « provocations » du jeune enfant et identifier les besoins l’enfants
  • L’intérêt de poser des règles en équipe et se tenir aux pratiques décidées sous l’angle des besoins du jeune enfants
  • Comment accompagner l’enfant à comprendre le cadre et peu à peu intégrer les règles fondamentales de la vie en collectivité, dans le respect de sa propre individualité ?
  • Proposition d’activités répondant aux besoins.

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]]> CAP – Agent de prévention et de médiation https://asso-formateur.fr/course/cap-agent-de-prevention-et-de-mediation/ Tue, 23 Jul 2024 10:22:02 +0000 https://asso-formateur.fr/?post_type=lms_course&p=7535 formation en CNV

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Une formation axée sur la communication interpersonnelle et institutionnelle et préparez le CAP Agent de prévention

MODULE 1 : RNCP37240BC01 – Accueil, information et accompagnement

MODULE 2 : RNCP37240BC02 – Prévention et médiation

MODULE 3 : RNCP37240BC03 – Communication et organisation

MODULE 4 : RNCP37240BC04 – Français et Histoire-géographie-enseignement moral et civique

MODULE 5 : RNCP37240BC05 – Mathématiques et physique-chimie

MODULE 6 : RNCP37240BC06 – Education physique et sportive

MODULE 7 : RNCP37240BC07 – Prévention-santé-environnement

MODULE 8 : RNCP37240BC08 – Langue vivante étrangère

Public Visé par la formation CAP – Agent de prévention et de médiation:

Dispositifs

  • Plan de transition professionnel (CPF de transition)
  • salariés quelque soit le secteur d’emploi ou personne en recherche d’emploi avec le CPF
  • indépendant avec leur CFP (contribution à la formation professionnelle)
  • L’employeur pour leurs salariés avec le Plan de développement des compétences

Prérequis à la formation:

Aucun diplôme préalable n’est exigé. Toutefois, l’entrée en formation nécessite un positionnement initial permettant de vérifier l’adéquation entre le projet du candidat, son niveau de maîtrise des savoirs de base, son expérience éventuelle et les exigences du CAP Agent de prévention et de médiation. Lorsque des besoins sont identifiés, un parcours individualisé est proposé.

Objectifs de Formation :

Objectifs généraux:

  • Contribuer à l’établissement ou au maintien du lien social, au confort des usagers, à la sécurité des personnes et du patrimoine.
  •  Exercer les fonctions dans des espaces publics ou privés.
  • Exercer une action préventive et éducative en liaison avec les partenaires locaux.

Objectifs opérationnels:

À l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de :

  • accueillir, informer et accompagner les usagers dans leurs démarches de la vie sociale (BC01) ;
  • observer une situation, établir un diagnostic et assurer la prévention des risques et la sécurité des personnes (BC02) ;
  • dialoguer, négocier, gérer une situation conflictuelle et rendre compte des situations observées (BC03) ;
  • travailler en équipe et en lien avec les partenaires locaux, planifier son travail et s’adapter à l’imprévu (BC03) ;
  • mobiliser les compétences générales requises par le référentiel du diplôme : expression française, repères historiques et civiques, raisonnement mathématique et scientifique, pratique physique, prévention-santé-environnement, langue vivante étrangère au niveau A2 du CECRL (BC04 à BC08).

Savoirs :

  1. Savoir exercer les fonctions dans des espaces publics ou privés sous la responsabilité d’un personnel d’encadrement.
  2. Savoir contribue à l’établissement et au maintien du lien social en assurant des fonctions d’accompagnement et d’aide aux usagers.
  3. Savoir prendre en charge des activités liées à la prévention et à la sécurisation des personnes et des espaces, et à la gestion des conflits.
  4. Savoir amener à conduire des actions d’animation et de communication liées à ses activités.
  5. Savoir exercer une action préventive et éducative, en liaison avec les partenaires locaux.

Compétences associées:

MODULE 1 : RNCP37240BC01 – Accueil, information et accompagnement

  1. Rechercher les documents, les services ; décoder les informations
  2. Accueillir, créer des situations d’échange
  3. Aider, accompagner dans les activités de la vie sociale, dans les démarches
  4. Participer à des activités de loisirs, à des animations.

MODULE 2 : RNCP37240BC02 – Prévention et médiation

  1. Observer les situations, les sites et établir un diagnostic.
  2. Assurer la prévention des risques et la sécurité des personnes.
  3. Participer au maintien du cadre de vie, de l’environnement et à la protection du patrimoine.
  4. Évaluer son travail.

MODULE 3 : RNCP37240BC03 – Communication et organisation

  1. Déterminer les priorités d’action.
  2. Dialoguer, négocier.
  3. S’intégrer dans une équipe de travail, travailler en relation avec d’autres partenaires.
  4. Participer à la mise en œuvre de projets.
  5. Rendre compte des situations observées, des informations collectées.
  6. Planifier son travail et s’adapter à une situation non prévue.

MODULE 4 : RNCP37240BC04 – Français et Histoire-géographie-enseignement moral et civique

Français

  1. Communiquer : écouter, dialoguer et s’exprimer (F)
  2. Reformuler, à l’écrit ou à l’oral, un message lu ou entendu (F)
  3. Évaluer sa production orale ou écrite en vue de l’améliorer (F)
  4. Lire, comprendre et présenter des textes documentaires ou fictionnels, des œuvres littéraires et artistiques (F)
  5. Rendre compte, à l’oral ou à l’écrit, d’une expérience en lien avec le métier (F)

Histoire-géographie-enseignement moral et civique :

  1. Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux : mémoriser et s’approprier les notions, se repérer, contextualiser (HG)
  2. S’approprier les démarches historiques et géographiques : exploiter les outils spécifiques aux disciplines, mener et construire une démarche historique ou géographique et la justifier, collaborer et échanger en histoire-géographie (HG)
  3. Construire et exprimer une argumentation cohérente et étayée en s’appuyant sur les repères et les notions du programme (EMC)
  4. Mettre à distance ses opinions personnelles pour construire son jugement (EMC)
  5. Mobiliser ses connaissances pour penser et s’engager dans le monde en s’appropriant les principes et les valeurs de la République (HG-EMC)

MODULE 5 : RNCP37240BC05 – Mathématiques et physique-chimie

  1. Rechercher, extraire et organiser l’information
  2. Proposer, choisir, exécuter une méthode de résolution ou un protocole opératoire en respectant les règles de sécurité
  3. Expérimenter, utiliser une simulation
  4. Critiquer un résultat, argumenter : contrôler la vraisemblance d’une hypothèse, mener un raisonnement logique et établir une conclusion
  5. Rendre compte d’une démarche, d’un résultat, à l’oral ou à l’écrit en utilisant des outils et un langage appropriés

MODULE 6 : RNCP37240BC06 – Education physique et sportive

  1. Développer sa motricité
  2. S’organiser pour apprendre et s’entraîner
  3. Exercer sa responsabilité dans un engagement personnel et solidaire : connaître les règles, les appliquer et les faire respecter
  4. Construire durablement sa santé
  5. Accéder au patrimoine culturel sportif et artistique

MODULE 7 : RNCP37240BC07 – Prévention-santé-environnement

  1. Appliquer une méthode d’analyse d’une situation de la vie professionnelle ou quotidienne et d’une documentation
  2. Mettre en relation un phénomène physiologique, un enjeu environnemental, une disposition réglementaire, avec une mesure de prévention
  3. Proposer une solution pour résoudre un problème lié à la santé, l’environnement ou la consommation et argumenter un choix
  4. Communiquer à l’écrit et à l’oral avec une syntaxe claire et un vocabulaire technique adapté
  5. Agir face à une situation d’urgence.

MODULE 8 : RNCP37240BC08 – Langue vivante étrangère

L’épreuve de langue vivante étrangère a pour objectif de vérifier, au niveau A2 (utilisateur élémentaire de niveau intermédiaire) du CECRL (art. D.312-16 du CE), les compétences du candidat à :

  1. Comprendre la langue orale
  2. Comprendre un document écrit
  3. S’exprimer à l’écrit
  4. S’exprimer à l’oral en continu
  5. Interagir à l’oral dans des situations de la vie quotidienne, sociale et professionnelle
Organisation de la formation :

Nous organisons notre formation en petits groupes de 1 à 12 personnes maximum afin de pouvoir suivre au mieux chacun de nos apprenants, dans l’entreprise ou chez le stagiaire . Ainsi nous nous adaptons à chaque profil.
La formation peut avoir lieu:

  • à temps plein en continue
  • en séance de 1h à 4h
  • sur ou en dehors du temps de travail.
  • A chaque situation une solution pour suivre sa formation dans le conditions les plus favorables au maintien de l’activité professionnelle

Durée de formation :

La durée de la formation est comprise entre 42 et 80 heures par module.

La durée réelle du parcours est fixée individuellement à l’issue d’un test de positionnement réalisé en amont de l’entrée en formation, en fonction des acquis, du projet et des éventuelles dispenses d’épreuves du candidat. 

La durée exacte du parcours individualisé est indiquée dans le devis, la convention et le déroulé pédagogique adapté

Délai d’accès à la formation :

De une semaine à un mois en fonction du nombre de participant et du mode de prise en charge

Accessibilité :

Les besoins spécifiques sont identifiés avant l’entrée en formation. Des adaptations peuvent être proposées : supports agrandis ou contrastés, rythme adapté, outils numériques d’accessibilité, modalités pédagogiques aménagées, orientation vers le référent handicap. Contact référent accessibilité David SKRABO : 09 72 53 44 13.

Individualisation du parcours

La durée, le rythme, les blocs préparés, les exercices proposés et les modalités d’accompagnement sont adaptés à partir du positionnement initial. Les adaptations sont formalisées dans le bilan de positionnement, le devis, la convention et le déroulé pédagogique individualisé.

Prochaines sessions de la formation :

Notre organisation en petit groupe et la pédagogie différenciée que nous adoptons nous permettent d’adapter les dates de débuts de formation à chaque stagiaire.
N’hésitez pas à contacter notre coordinatrice afin de déterminer la date la mieux adaptée en fonction de vos acquis, et votre statut au 09 72 53 44 13

Moyens et méthodes pédagogiques :

Méthodes pédagogiques :

  • apports théoriques
  • études de cas
  • mises en situation professionnelles
  • jeux de rôle
  • travaux dirigés
  • analyse de situations réelles
  • exercices pratiques
  • accompagnement individualisé

Moyens pédagogiques :

  • Formateur équipé d’un ordinateur portable
  • Utilisation de documents papiers, audios, vidéos.
  • Fiches méthodes remises au stagiaire en cours de formation sous format papier et numérique.
  • Déroulé pédagogique avec un bilan par séance résumant le contenu de la séance, les notions abordées en cours de séance, ainsi que des pistes de travail autonome à effectuer avant la séance suivante est remis à l’issue de chaque séance par voie électronique.
  • Travail en individuel en groupe de 1 à 12 stagiaires maximum. De nombreuses mises en situation personnalisées sont proposées à chaque séance afin de mettre en pratique immédiatement chaque compétence acquise.

Qualité des formateurs de la formation:

Compétences requises pour animer la formation:

  • diplôme de niveau 7 (bac+5)

OU

  • diplôme de niveau 6 (bac+3)
  • 2 années minimum d’expérience de la formation professionnelle

OU

  • diplôme de niveau 5 (bac+2)
  • 5 années minimum d’expérience métier
  • 5 années minimum d’expérience de la formation professionnelle

Nos formateurs:

Elodie HOCHARD:  Master en Économie et Gestion d’Entreprise et titre de Formateur en médiation et Communication NonViolente – formatrice depuis 2009

PETRY Hélène: ENS et Agrégation d’anglais, Sciences Po Paris, Doctorat en Sociologie de l’éducation et Formatrice depuis 2020

VINCENT Christophe: TRAINER CERTIFICATE COMMUNICATION – Plus de 10 années d’expérience de la formation des adultes

GALLOIS Lise: Formatrice en Communication Bienveillante plus de 15 ans d’expérience métier comme chef de projet en agence de communication

Évaluation des acquis de la formation:

Tests de compétences de début, de milieu et de fin de formation:

  • évaluation diagnostique en début de formation
  • évaluations formatives tout au long du parcours
  • mises en situation professionnelles
  • études de cas
  • exercices pratiques
  • bilan intermédiaire (si applicable)
  • évaluation finale
  • entretien individuel de fin de formation

 

Sanction de la formation CAP – Agent de prévention et de médiation:

Modalités d’évaluation de la certification :
Le CAP Agent de prévention et de médiation est délivré par le ministère de l’Éducation nationale (certificateur). Les candidats issus de la formation professionnelle continue se présentent aux épreuves ponctuelles de l’examen, organisées par le rectorat de l’académie de résidence. L’inscription à l’examen s’effectue en candidat individuel sur le site du rectorat (généralement entre octobre et novembre pour une session en juin). Notre coordinatrice accompagne chaque stagiaire dans ses démarches d’inscription.
Le diplôme peut être obtenu en totalité ou par blocs de compétences (RNCP37240BC01 à BC08). Les blocs acquis le sont définitivement. Des dispenses d’épreuves générales sont possibles selon les diplômes déjà détenus par le candidat.
Validité de la certification : fiche RNCP37240 enregistrée le 16-01-2023, échéance de l’enregistrement au 31-08-2027.

Lorsque le stagiaire se présente en candidat individuel, l’organisme accompagne la préparation pédagogique et méthodologique aux épreuves, mais l’inscription à l’examen relève du candidat auprès du rectorat

Bloc RNCP Épreuve CAP correspondante Unité Modalité candidat individuel / formation continue Durée Coefficient Preuves conservées
RNCP37240BC01 EP1 – Accueil, information et accompagnement UP1 Ponctuelle pratique et orale 2 h 30 5 Positionnement, mises en situation d’accueil, études de cas, grilles d’observation, examen blanc EP1, productions, bilan final, émargements
RNCP37240BC02 EP2 – Prévention et médiation UP2 Ponctuelle orale 30 min 4 Diagnostics de situation, études de cas prévention/sécurité, jeux de rôle médiation, comptes rendus, examen blanc EP2, grille d’évaluation, bilan final, émargements
RNCP37240BC03 EP3 – Communication et organisation UP3 Ponctuelle écrite 2 h 4 Exercices de communication écrite, rapports, comptes rendus, planification d’activité, études de cas, examen blanc EP3, bilan final, émargements
RNCP37240BC04 EG1 – Français et histoire-géographie UG1 Ponctuelle écrite et orale 2 h 15 3 Évaluations français/HG-EMC, productions écrites, analyses de documents, entraînements oraux, examen blanc EG1, bilan final
RNCP37240BC05 EG2 – Mathématiques-sciences UG2 Ponctuelle écrite 2 h 2 Exercices corrigés, évaluations écrites, sujets types, examen blanc EG2, bilan final
RNCP37240BC06 EG3 – Éducation physique et sportive UG3 Ponctuelle Selon convocation / réglementation EPS 1 Suivi EPS si concerné, information sur dispense/inaptitude, justificatifs éventuels
RNCP37240BC07 PSE intégrée à EP1 Inclus EP1 Ponctuelle pratique et orale Inclus dans les 2 h 30 d’EP1 Inclus dans coeff. 5 Études de cas PSE, analyses de risques, prévention santé/environnement, exercices d’urgence, évaluation PSE, bilan final
RNCP37240BC08 Épreuve facultative – Langue vivante UF Ponctuelle orale 20 min Points > 10 uniquement Test de positionnement linguistique, productions écrites simples, entraînements oraux A2, simulation d’épreuve, bilan final

Retrouvez les statistiques d’obtention ici: https://asso-formateur.fr/nos-indicateurs/#statnat

Parcours

Communication interpersonnelle bienveillante

TP Agent de médiation, information, services (titre professionnel du ministère du Travail) ; Bac pro Animation – enfance et personnes âgées ; Bac pro Métiers de la sécurité.

Les poursuites d’études :

RNCP232 – TP – Agent(e) de médiation, information, services

Débouchés professionnels :

Le titulaire du CAP Agent de prévention et de médiation peut exercer les emplois suivants : agent de médiation sociale, agent de prévention et de médiation, agent social d’accueil et d’information, agent de médiation dans les transports publics ou l’espace public, correspondant de nuit. Il exerce au sein de services sociaux, d’associations, de collectivités territoriales, d’organismes de logement social ou d’entreprises de transport.

Que deviennent les apprenants après cette formation

12 % sont en emploi 6 mois après la fin de la formation (tout type d’emploi salarié)

50 % sont inscrits en formation (formation supérieure, redoublants, changement de filière)

38 % sont dans d’autres cas (recherche d’emploi, à l’étranger, indépendant, etc.)

Données issues du dispositif InserJeunes 2022. Consulter la documentation sur les données.

Programme de formation détaillé CAP – Agent de prévention et de médiation:

BC01 : RNCP37240BC01 – Accueil, information et accompagnement

Séquence 1

  • Introduction au module Accueil, information et accompagnement
    • Présentation des objectifs et du contenu du module
    • Place de l’accueil dans le métier d’agent de prévention et de médiation

Séquence 2

  • Les fondamentaux de l’accueil
    • Les règles professionnelles de l’accueil physique et téléphonique
    • La première impression : posture, présentation, langage

Séquence 3

  • Connaître les publics accueillis
    • Typologie des usagers (familles, personnes âgées, jeunes, personnes en situation de handicap, publics en difficulté)
    • Adapter son accueil à chaque public

Séquence 4

  • Identifier la demande de l’usager
    • Demande explicite et demande implicite
    • Techniques de questionnement et de reformulation

Séquence 5

  • Rechercher et décoder l’information
    • Identifier les sources documentaires fiables
    • Lire et expliquer un document administratif

Séquence 6

  • Connaître les services et dispositifs du territoire
    • Panorama des services publics, sociaux et associatifs
    • Orienter l’usager vers le bon interlocuteur

Séquence 7

  • Informer l’usager
    • Transmettre une information claire, exacte et adaptée
    • Vérifier la compréhension du message

Séquence 8

  • Accompagner dans les démarches administratives
    • Aide à la constitution d’un dossier
    • Accompagnement dans l’utilisation des services numériques (e-administration)

Séquence 9

  • Accompagner dans les activités de la vie sociale
    • Aide aux déplacements, à l’accès aux services de proximité
    • Favoriser l’autonomie de l’usager

Séquence 10

  • Participer à des activités de loisirs et d’animation
    • Préparer et co-animer une activité collective
    • Encadrer un groupe en sécurité

Séquence 11

  • Posture professionnelle et déontologie de l’accueil
    • Discrétion, confidentialité, non-jugement
    • Limites de la fonction et passage de relais

Séquence 12

  • Gérer les situations d’accueil difficiles
    • Usager mécontent, agressif ou en détresse
    • Techniques d’apaisement et de désescalade

Séquence 13

  • Études de cas et mises en situation professionnelles
    • Simulations d’accueil et d’accompagnement
    • Analyse de pratiques et axes d’amélioration

Séquence 14

  • Préparation à l’épreuve
    • Révisions et synthèse des contenus du bloc
    • Examen blanc et conseils méthodologiques
Bloc RNCP Épreuve CAP Compétences exactes du référentiel Séquences du programme Modalités d’évaluation interne Preuves conservées
RNCP37240BC01 – Accueil, information et accompagnement EP1 – Accueil, information et accompagnement (UP1) Rechercher les documents, les services ; décoder les informations Séquence 5 et 6 : Rechercher et décoder l’information ; Connaître les services et dispositifs du territoire Études de cas, recherche documentaire, analyse de documents administratifs, QCM, exercices pratiques Test de positionnement, évaluations de début et intermédiaire, exercices corrigés, grilles d’évaluation, examen blanc, bilan final
RNCP37240BC01 – Accueil, information et accompagnement EP1 – Accueil, information et accompagnement (UP1) Accueillir, créer des situations d’échange Séquence 1, 2, 3, 4, 7, 11 et 12 : Introduction au métier, fondamentaux de l’accueil, connaissance des publics, identification de la demande, information de l’usager, posture professionnelle, gestion des situations difficiles Jeux de rôle, simulations d’accueil physique et téléphonique, mises en situation professionnelles, observation du formateur Grilles d’observation, fiches de suivi, évaluations intermédiaires, examen blanc EP1, émargements, bilan final
RNCP37240BC01 – Accueil, information et accompagnement EP1 – Accueil, information et accompagnement (UP1) Aider, accompagner dans les activités de la vie sociale, dans les démarches Séquence 8 et 9 : Accompagnement administratif et accompagnement dans la vie sociale Mises en situation professionnelles, étude de cas, accompagnement simulé, résolution de situations concrètes Travaux réalisés, études de cas corrigées, évaluations formatives, examen blanc, bilan final
RNCP37240BC01 – Accueil, information et accompagnement EP1 – Accueil, information et accompagnement (UP1) Participer à des activités de loisirs, à des animations Séquence 10 : Participer à des activités de loisirs et d’animation Préparation et animation d’activité, mise en situation, présentation orale, étude de projet Fiches d’activité, grilles d’évaluation, productions du stagiaire, examen blanc, bilan final
RNCP37240BC01 – Accueil, information et accompagnement EP1 – Accueil, information et accompagnement (UP1) Mobilisation transversale de l’ensemble des compétences du bloc Séquence  13 : Études de cas et mises en situation professionnelles ; Sujet 14 : Préparation à l’épreuve Examen blanc complet EP1 dans les conditions de certification, entretien individuel de débriefing Sujet d’examen blanc, copie du stagiaire, grille de correction, compte-rendu pédagogique, bilan final, émargements

BC02 : RNCP37240BC02 – Prévention et médiation

Séquence 1

  • Introduction au module Prévention et médiation
    • Présentation des objectifs et du contenu du module
    • Le cœur de métier : prévenir, sécuriser, médier

Séquence 2

  • Observer les situations et les sites
    • Techniques d’observation des espaces et des comportements
    • Repérer les signaux faibles et les situations à risque

Séquence 3

  • Établir un diagnostic de situation
    • Collecter et croiser les informations
    • Formuler un diagnostic et le transmettre

Séquence 4

  • La prévention des risques
    • Typologie des risques (incivilités, dégradations, accidents, conduites à risque)
    • Actions de prévention primaire, secondaire et tertiaire

Séquence 5

  • Assurer la sécurité des personnes
    • Veille et présence dissuasive dans les espaces publics et privés
    • Conduite à tenir face à une situation dangereuse, alerte des secours et des autorités

Séquence 6

  • Cadre juridique de l’intervention
    • Droits et devoirs de l’agent de prévention et de médiation
    • Limites légales : ce que l’agent peut et ne peut pas faire

Séquence 7

  • Participer au maintien du cadre de vie
    • Veille technique sur les équipements et les espaces
    • Signalement des dégradations et dysfonctionnements

Séquence 8

  • Protection du patrimoine et de l’environnement
    • Sensibilisation des usagers au respect des lieux
    • Participation aux actions de propreté et d’embellissement

Séquence 9

  • Comprendre le conflit
    • Mécanismes et escalade du conflit
    • Typologie des conflits rencontrés sur le terrain

Séquence 10

  • La médiation sociale : principes et déontologie
    • Définition, posture du tiers impartial
    • Neutralité, confidentialité, libre adhésion des parties

Séquence 11

  • Conduire une médiation
    • Les étapes du processus de médiation
    • Techniques d’écoute, de reformulation et de recherche d’accord

Séquence 12

  • Gérer une situation conflictuelle en direct
    • Désamorcer l’agressivité verbale
    • Se protéger et protéger les tiers, savoir se retirer

Séquence 13

  • Travailler avec les partenaires locaux
    • Identifier les acteurs (police municipale, bailleurs, associations, services sociaux, éducation)
    • Participer à une action préventive et éducative partenariale

Séquence 14

  • Rendre compte et évaluer son travail
    • Fiches de signalement, mains courantes, comptes rendus d’intervention
    • Auto-évaluation et amélioration de sa pratique

Séquence 15

  • Études de cas et mises en situation professionnelles
    • Jeux de rôle de médiation et de gestion de conflit
    • Analyse de situations réelles de terrain

Séquence 16

  • Préparation à l’épreuve
    • Révisions et synthèse des contenus du bloc
    • Examen blanc et conseils méthodologiques
Bloc RNCP Épreuve CAP Compétences exactes du référentiel Séquences du programme Modalités d’évaluation interne Preuves conservées
RNCP37240BC02 – Prévention et médiation EP2 – Prévention et médiation (UP2) Observer les situations, les sites et établir un diagnostic Séquence 2 et 3 : Observer les situations et les sites ; Établir un diagnostic de situation Études de cas, analyse de situations professionnelles, observation de terrain simulée, exercices de diagnostic Test de positionnement, fiches d’observation, études de cas corrigées, évaluations intermédiaires, examen blanc EP2, bilan final
RNCP37240BC02 – Prévention et médiation EP2 – Prévention et médiation (UP2) Assurer la prévention des risques et la sécurité des personnes Séquence 4, 5 et 6 : Prévention des risques ; Assurer la sécurité des personnes ; Cadre juridique de l’intervention Mises en situation professionnelles, résolution de cas concrets, questionnaires techniques, jeux de rôle Grilles d’évaluation, exercices corrigés, évaluations pratiques, examen blanc EP2, bilan final
RNCP37240BC02 – Prévention et médiation EP2 – Prévention et médiation (UP2) Participer au maintien du cadre de vie, de l’environnement et à la protection du patrimoine Séquence 7 et 8 : Maintien du cadre de vie ; Protection du patrimoine et de l’environnement Études de cas, analyse de situations réelles, propositions d’actions correctives, exercices pratiques Travaux du stagiaire, évaluations formatives, fiches de suivi, bilan final
RNCP37240BC02 – Prévention et médiation EP2 – Prévention et médiation (UP2) Assurer la prévention des risques et la sécurité des personnes Séquence 9, 10, 11 et 12 : Comprendre le conflit ; Médiation sociale ; Conduire une médiation ; Gérer une situation conflictuelle en direct Jeux de rôle, simulations de médiation, gestion de conflits, observation du formateur Grilles d’observation, fiches d’évaluation, évaluations intermédiaires, examen blanc EP2, bilan final
RNCP37240BC02 – Prévention et médiation EP2 – Prévention et médiation (UP2) Assurer la prévention des risques et la sécurité des personnes Séquence 13 : Travailler avec les partenaires locaux Étude de cas partenariale, analyse d’acteurs, mise en situation collaborative Comptes rendus, travaux écrits, évaluations formatives, bilan final
RNCP37240BC02 – Prévention et médiation EP2 – Prévention et médiation (UP2) Évaluer son travail Séquence 14 : Rendre compte et évaluer son travail Rédaction de fiches de signalement, comptes rendus d’intervention, auto-évaluation guidée Comptes rendus, grilles d’auto-évaluation, évaluations intermédiaires, bilan final
RNCP37240BC02 – Prévention et médiation EP2 – Prévention et médiation (UP2) Mobilisation transversale de l’ensemble des compétences du bloc Séquence 15 : Études de cas et mises en situation professionnelles ; Sujet 16 : Préparation à l’épreuve Examen blanc complet EP2 dans les conditions de certification, entretien individuel de débriefing Sujet d’examen blanc, copie du stagiaire, grille de correction, compte-rendu pédagogique, bilan final, émargements

BC03: RNCP37240BC03 – Communication et organisation

Séquence 1

  • Introduction au module Communication et organisation
    • Présentation des objectifs et du contenu du module
    • Importance de la communication et de l’organisation dans le métier d’agent de prévention et de médiation

Séquence 2

  • Les bases de la communication interpersonnelle
    • Définitions et concepts clés
    • Les différents types de communication (verbale, non verbale)

Séquence 3

  • Techniques d’écoute active
    • Importance de l’écoute dans la communication
    • Méthodes pour améliorer son écoute active

Séquence 4

  • La communication non verbale
    • Identifier et interpréter les signaux non verbaux
    • Utilisation de la communication non verbale dans les interactions professionnelles

Séquence 5

  • Techniques de dialogue et de négociation
    • Stratégies de négociation
    • Techniques pour gérer des situations conflictuelles

Séquence 6

  • La gestion des priorités
    • Déterminer les priorités d’action
    • Techniques de gestion du temps

Séquence 7

  • Travail en équipe
    • S’intégrer dans une équipe de travail
    • Coopération et collaboration avec les partenaires

Séquence 8

  • Communication au sein de l’équipe
    • Techniques pour une communication efficace en équipe
    • Résolution des conflits internes

Séquence 9

  • Planification du travail
    • Méthodes de planification
    • Outils de gestion des tâches

Séquence 10

  • Adaptation à des situations non prévues
    • Flexibilité et réactivité
    • Gestion de l’imprévu

Séquence 11

  • Communication écrite
    • Rédaction de rapports et de comptes rendus
    • Techniques pour une communication écrite claire et concise

Séquence 12

  • Communication avec les usagers
    • Techniques pour accueillir et informer les usagers
    • Gestion des plaintes et des réclamations

Séquence 13

  • Organisation des projets
    • Participation à la mise en œuvre de projets
    • Suivi et évaluation des projets

Séquence 14

  • Gestion des informations
    • Collecte et analyse des informations
    • Utilisation des informations pour la prise de décision

Séquence 15

  • Communication et nouvelles technologies
    • Utilisation des outils numériques pour la communication
    • Avantages et défis des nouvelles technologies

Séquence 16

  • Préparation et animation de réunions
    • Techniques pour organiser des réunions efficaces
    • Conduite de réunions et prise de parole en public

Séquence 17

  • Gestion du stress et des émotions
    • Techniques pour gérer le stress
    • Impact des émotions sur la communication

Séquence 18

  • Communication bienveillante
    • Principes de la communication non violente
    • Mise en pratique de la communication bienveillante

Séquence 19

  • Communication interculturelle
    • Comprendre et gérer les différences culturelles
    • Adapter sa communication selon le contexte culturel

Séquence 20

  • Éthique et déontologie de la communication
    • Principes éthiques dans la communication professionnelle
    • Déontologie et responsabilités de l’agent de prévention et de médiation

Séquence 21

  • Rendre compte des situations observées
    • Techniques de rapportage
    • Exemples pratiques et études de cas

Séquence 22

  • Suivi et évaluation des actions
    • Techniques de suivi
    • Évaluation de l’efficacité des actions menées

Séquence 23

  • Bilan des compétences
    • Évaluation des compétences acquises
    • Retour sur les apprentissages et points à améliorer

Séquence 24

  • Préparation à l’examen
    • Révisions et synthèse des contenus
    • Conseils pour réussir l’épreuve de communication et organisation
Bloc RNCP Épreuve CAP Compétences exactes du référentiel Séquences du programme Modalités d’évaluation interne Preuves conservées
RNCP37240BC03 – Communication et organisation EP3 – Communication et organisation (UP3) Déterminer les priorités d’action Séquence 6, 9 et 10 : Gestion des priorités ; Planification du travail ; Adaptation à des situations non prévues Étude de cas professionnelle, exercices de planification, résolution de problèmes organisationnels Pièce 03 Bilan de positionnement, Pièce 10 Évaluation de début, Pièce 13 Évaluation intermédiaire, Pièce 15 Déroulé pédagogique réel, Pièce 16 Bilan final, Pièce 17 Émargements
RNCP37240BC03 – Communication et organisation EP3 – Communication et organisation (UP3) Dialoguer, négocier Séquence 2, 3, 4, 5, 12, 18 et 19 : Communication interpersonnelle, écoute active, communication non verbale, négociation, communication avec les usagers, communication bienveillante, communication interculturelle Jeux de rôle, simulations professionnelles, mises en situation de médiation et de négociation Pièce 03, Pièce 10, Pièce 13, Pièce 15, Pièce 16, Pièce 17
RNCP37240BC03 – Communication et organisation EP3 – Communication et organisation (UP3) S’intégrer dans une équipe de travail, travailler en relation avec d’autres partenaires Séquence 7, 8 et 13 : Travail en équipe, communication au sein de l’équipe, organisation des projets Travaux collaboratifs, études de cas, analyse de situations professionnelles Pièce 10 Évaluation de début, Pièce 13 Évaluation intermédiaire, Pièce 15 Déroulé pédagogique réel, Pièce 16 Bilan final, Pièce 17 Émargements
RNCP37240BC03 – Communication et organisation EP3 – Communication et organisation (UP3) Participer à la mise en œuvre de projets Séquence 13 : Organisation des projets Étude de projet, analyse d’actions à mettre en œuvre, production écrite Pièce 13 Évaluation intermédiaire, Pièce 15 Déroulé pédagogique réel, Pièce 16 Bilan final
RNCP37240BC03 – Communication et organisation EP3 – Communication et organisation (UP3) Rendre compte des situations observées, des informations collectées Séquence 11, 14 et 21 : Communication écrite, gestion des informations, rendre compte des situations observées Rédaction de rapports, comptes rendus, synthèses d’informations, étude de documents Pièce 10 Évaluation de début, Pièce 13 Évaluation intermédiaire, Pièce 14 Examen blanc EP3, Pièce 15 Déroulé pédagogique réel, Pièce 16 Bilan final
RNCP37240BC03 – Communication et organisation EP3 – Communication et organisation (UP3) Planifier son travail et s’adapter à une situation non prévue Séquence9, 10 et 22 : Planification du travail, adaptation à l’imprévu, suivi et évaluation des actions Études de cas, exercices organisationnels, mises en situation professionnelles Pièce 13 Évaluation intermédiaire, Pièce 14 Examen blanc EP3, Pièce 15 Déroulé pédagogique réel, Pièce 16 Bilan final
RNCP37240BC03 – Communication et organisation EP3 – Communication et organisation (UP3) Mobilisation transversale de l’ensemble des compétences du bloc Séquence 23 et 24 : Bilan des compétences ; Préparation à l’examen Examen blanc complet EP3 dans les conditions de certification (épreuve écrite de 2 heures), correction individualisée et entretien pédagogique Pièce 14 Examen blanc EP3, Pièce 15 Déroulé pédagogique réel, Pièce 16 Bilan final, Pièce 17 Émargements

BC04 : RNCP37240BC04 – Français et Histoire-géographie-enseignement moral et civique

Séquence 1

  • Introduction au module et positionnement
    • Présentation des attendus de l’épreuve
    • Évaluation diagnostique des acquis en français et en histoire-géographie-EMC

Séquence 2

  • Communiquer à l’oral : écouter, dialoguer, s’exprimer
    • Prendre la parole en continu et en interaction
    • Adapter son registre de langue à la situation

Séquence 3

  • Reformuler un message lu ou entendu
    • Techniques de reformulation à l’oral et à l’écrit
    • Restituer l’essentiel d’un document

Séquence 4

  • Lire et comprendre des textes variés
    • Textes documentaires et fictionnels, œuvres littéraires et artistiques
    • Dégager le sens, le point de vue et l’intention de l’auteur

Séquence 5

  • Produire un écrit structuré
    • Rédiger un texte cohérent : orthographe, syntaxe, ponctuation
    • Améliorer sa production par la relecture et la réécriture

Séquence 6

  • Rendre compte d’une expérience en lien avec le métier
    • Raconter et analyser une situation professionnelle à l’oral et à l’écrit
    • Préparer le support d’évaluation orale

Séquence 7

  • Repères chronologiques et spatiaux
    • Grandes périodes historiques et repères géographiques du programme de CAP
    • Se repérer, contextualiser, mémoriser les notions

Séquence 8

  • Les démarches de l’histoire et de la géographie
    • Exploiter des documents : cartes, frises, textes, images
    • Construire et justifier une démarche historique ou géographique

Séquence 9

  • Enseignement moral et civique : valeurs et principes de la République
    • Liberté, égalité, fraternité, laïcité
    • La citoyenneté dans la vie quotidienne et professionnelle

Séquence 10

  • Construire une argumentation
    • Exprimer une opinion étayée et mise à distance
    • Débattre dans le respect de l’autre

Séquence 11

  • Entraînement à l’épreuve
    • Sujets types et examens blancs (écrit et oral)
    • Méthodologie et gestion du temps
Pièce 14 Examen blanc EG1, Pièce 15 Déroulé pédagogique réel, Pièce 16 Bilan final, Pièce 17 Émargements

BC05 : RNCP37240BC05 – Mathématiques et physique-chimie

Séquence 1

  • Introduction au module et positionnement
    • Présentation des attendus de l’épreuve
    • Évaluation diagnostique des acquis en mathématiques et sciences

Séquence 2

  • Calcul numérique et calculatrice
    • Nombres, opérations, ordres de grandeur
    • Utilisation raisonnée de la calculatrice et des outils numériques

Séquence 3

  • Proportionnalité et pourcentages
    • Situations de proportionnalité de la vie courante et professionnelle
    • Pourcentages, échelles, vitesses

Séquence 4

  • Statistiques et probabilités
    • Lire et construire des tableaux et des graphiques
    • Indicateurs simples : moyenne, fréquence ; notion de probabilité

Séquence 5

  • Géométrie et grandeurs
    • Figures et solides usuels, périmètres, aires, volumes
    • Unités de mesure et conversions

Séquence 6

  • Résolution de problèmes
    • Rechercher, extraire et organiser l’information utile
    • Choisir et exécuter une méthode de résolution, contrôler la vraisemblance du résultat

Séquence 7

  • Sécurité au laboratoire et dans la vie professionnelle
    • Règles de sécurité, pictogrammes, équipements de protection
    • Mettre en œuvre un protocole expérimental en sécurité

Séquence 8

  • Électricité et énergie
    • Grandeurs électriques de base, sécurité électrique
    • Formes et transferts d’énergie dans la vie quotidienne

Séquence 9

  • Chimie de la vie courante
    • Espèces chimiques, mélanges et solutions
    • pH, produits d’entretien et règles d’usage

Séquence 10

  • Expérimenter et rendre compte
    • Réaliser une expérience ou une simulation
    • Présenter une démarche et un résultat à l’oral et à l’écrit avec un langage adapté

Séquence 11

  • Entraînement à l’épreuve
    • Sujets types et examens blancs
    • Méthodologie et gestion du temps

BC06 : RNCP37240BC06 – Éducation physique et sportive

Séquence 1

  • Introduction au module
    • Présentation des attendus de l’épreuve d’EPS et des activités support
    • Bilan de la condition physique initiale et certificat médical

Séquence 2

  • Développer sa motricité
    • Travail des habiletés motrices dans les activités retenues
    • Progressivité et régularité de la pratique

Séquence 3

  • S’organiser pour apprendre et s’entraîner
    • Construire un échauffement et une séance d’entraînement
    • Se fixer des objectifs et mesurer ses progrès

Séquence 4

  • Exercer sa responsabilité dans un engagement personnel et solidaire
    • Connaître les règles, les appliquer et les faire respecter
    • Rôles sociaux : juge, observateur, partenaire d’entraînement

Séquence 5

  • Construire durablement sa santé
    • Hygiène de vie, récupération, prévention des blessures
    • Activité physique et santé au travail

Séquence 6

  • Accéder au patrimoine culturel sportif et artistique
    • Découverte de la culture des activités pratiquées
    • Lien entre pratique physique et métier (gestion du stress, présence physique)

Séquence 7

  • Préparation à l’épreuve
    • Évaluations dans les conditions de l’examen
    • Information sur les modalités de l’épreuve et les cas de dispense ou d’inaptitude

BC07 : RNCP37240BC07 – Prévention-santé-environnement

Séquence 1

  • Introduction au module PSE
    • Présentation des objectifs et de la démarche d’analyse
    • Méthode d’analyse d’une situation de la vie professionnelle ou quotidienne

Séquence 2

  • L’individu et sa santé
    • Rythmes biologiques, sommeil, activité physique
    • Conduites addictives et prévention

Séquence 3

  • Alimentation et santé
    • Équilibre alimentaire et comportements alimentaires
    • Lien entre alimentation, santé et activité professionnelle

Séquence 4

  • L’individu dans son environnement
    • Enjeux environnementaux : ressources, déchets, pollution sonore
    • Gestes éco-responsables dans la vie quotidienne et professionnelle

Séquence 5

  • L’individu dans le monde professionnel
    • Cadre réglementaire du travail : contrat, durée, instances
    • Acteurs de la prévention dans l’entreprise

Séquence 6

  • Les risques professionnels du métier
    • Identifier les risques propres au métier d’agent de prévention et de médiation (agression, travail isolé, charge mentale)
    • Démarche de prévention : supprimer, réduire, protéger

Séquence 7

  • L’individu consommateur
    • Budget, achats, crédit, assurances
    • Droits du consommateur et recours

Séquence 8

  • Agir face à une situation d’urgence
    • Protéger, examiner, alerter, secourir
    • Gestes de premiers secours (en lien avec la formation SST le cas échéant)

Séquence 9

  • Argumenter une mesure de prévention
    • Relier phénomène physiologique, enjeu environnemental ou réglementaire et mesure de prévention
    • Communiquer avec une syntaxe claire et un vocabulaire technique adapté

Séquence 10

  • Préparation à l’épreuve
    • Études de cas types et examen blanc
    • Méthodologie de l’épreuve écrite

BC08 : RNCP37240BC08 – Langue vivante étrangère (niveau A2 du CECRL)

Séquence 1

  • Introduction au module et positionnement
    • Présentation des attendus de l’épreuve (niveau A2 du CECRL)
    • Test de positionnement linguistique

Séquence 2

  • Comprendre la langue orale
    • Comprendre des consignes, annonces et conversations simples
    • Entraînement à partir de documents audio et vidéo authentiques

Séquence 3

  • Comprendre un document écrit
    • Lire des messages, affiches, courriers et documents simples
    • Repérer les informations essentielles d’un texte court

Séquence 4

  • S’exprimer à l’écrit
    • Rédiger des messages courts : courriel, note, formulaire
    • Décrire une situation simple de la vie quotidienne ou professionnelle

Séquence 5

  • S’exprimer à l’oral en continu
    • Se présenter, présenter son parcours et son métier
    • Décrire son environnement de travail et ses activités

Séquence 6

  • Interagir à l’oral
    • Échanger dans des situations de la vie quotidienne, sociale et professionnelle
    • Accueillir, renseigner et orienter un usager en langue étrangère

Séquence 7

  • Lexique et grammaire au service de la communication
    • Vocabulaire de la vie courante et du champ professionnel
    • Structures grammaticales de base du niveau A2

Séquence 8

  • Préparation à l’épreuve
    • Simulations d’épreuve orale et écrite
    • Conseils méthodologiques et gestion du stress

Les + de cette formation

  • Une pédagogie active et pratique amène les participants à créer des documents, des courriers, des notes avec des présentations variées.

Un devis personnalisé est établi avant toute entrée en formation

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]]> Management et gestion de l’activité en AEJE https://asso-formateur.fr/course/management_et_gestion_activite/ Wed, 17 Jul 2024 11:35:40 +0000 https://asso-formateur.fr/?post_type=lms_course&p=7526 Management et gestion de l’activité en formation

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Une formation Modulaire pour les dirigeants d’AEJE

MODULE 1: Les bases de la Gestion et de la direction d’un EAJE 

MODULE 2: Management et gestion de l’activité  

MODULE 3: Gérer et communiquer avec son équipe 

Public Visé :

Membres de l’équipe dirigeante d’EAJE

Dispositifs

  • indépendant avec leur CFP (contribution à la formation professionnelle)
  • L’employeur pour leurs salariés avec le Plan de développement des compétences

Prérequis à la formation:

Aucun.

Objectifs de Formation :

Objectifs du module 1

  • Organiser le travail en fonction des moyens (ressources budgétaires et l’optimisation des places)
  • Maîtriser la nouvelle règlementation afin de s’appuyer sur celle-ci pour fixer les objectifs de l’établissement, les appliquer et repérer les risques encourus sur le plan juridique

Objectifs des modules 2 et 3: Permettre une montée en compétences des directeurs d’établissement de jeunes enfants et des gestionnaires dans l’exercice de leurs fonctions avec les  pré-requis liés à la fonction.

  • Se positionner avec efficacité dans ses missions de manager et personnifier les valeurs, les pratiques et les postures attendues, dans le respect de la qualité d’accueil des enfants et des familles.
  • Animer son équipe en structurant son organisation, en incarnant le projet d’établissement, et en se portant garant de la qualité de vie au travail.
  • Accompagner la vie professionnelle de ses équipes et développer les potentiels individuels au service du collectif.

Savoirs :

Module 1:

  • Savoir mettre en place des outils de gestion et de fonctionnement ;
  • Savoir veiller à la sécurité des biens et des personnes et mettre en place les procédures nécessaires
  • Savoir élaborer et gérer les budgets
  • Savoir optimiser la PSU CAF
  • Savoir animer la participation des familles et des partenariats
  • Savoir mettre en place un cadre de veille sur le suivi règlementaire des politiques publiques de la famille et de l’enfance
  • Savoir adapter son fonctionnement à de nouvelles règles
  • Savoir réécrire le projet d’établissement au prisme des attentes du législateur

Module 2 et 3

  1. Savoir se positionner avec efficacité dans ses missions de manager.
  2. Savoir personnifier les valeurs, les pratiques et les postures attendues, dans le respect de la qualité d’accueil des enfants et des familles.
  3. Savoir animer l’équipe.
  4. Savoir structurer l’organisation, en incarnant le projet d’établissement.
  5. Savoir se porter garant de la qualité de vie au travail.
  6. Savoir accompagner la vie professionnelle de ses équipes.
  7. Savoir développer les potentiels individuels au service du collectif

Compétences associées:

MODULE 1:

  • Savoir mettre en place des outils de gestion et de fonctionnement ;
  • Veiller à la sécurité des biens et des personnes et mettre en place les procédures nécessaires
  • Élaborer et gérer les budgets
  • Optimiser la PSU CAF
  • Animer la participation des familles et des partenariats
  • Savoir mettre en place un cadre de veille sur le suivi règlementaire des politiques publiques de la famille et de l’enfance
  • Savoir adapter son fonctionnement à de nouvelles règles
  • Pouvoir réécrire le projet d’établissement au prisme des attentes du législateur

MODULE 2:

  1. Appliquer les principes fondamentaux du management à la petite enfance.
  2. Mobiliser et motiver l’équipe grâce à des techniques adaptées au contexte des EAJE.
  3. Gérer les fréquentations et optimiser la relation avec les familles en utilisant des outils et logiciels spécialisés.
  4. Innover dans les pratiques pédagogiques et l’aménagement des infrastructures pour rendre la structure plus attractive.
  5. Développer et mettre en œuvre une démarche qualité en s’appuyant sur des normes comme « Ecolocrèche » et la certification « Bientraitance ».
  6. Élaborer un plan d’action pour l’amélioration continue des prestations de la structure.
  7. Rédiger des écrits professionnels conformes à la réglementation NORMA.
  8. Gérer les aspects financiers de la structure, y compris l’élaboration de budgets prévisionnels et la réponse à des appels à projets.
  9. Accompagner les processus de changement avec une approche négociée et participative.
  10. Initier, évaluer ou réactualiser le projet d’établissement en suivant une démarche structurée et participative.

Module 3:

  1. Compétences en leadership
    1. Capacité à inspirer, motiver et diriger une équipe de professionnels de la petite enfance
    2. Développement d’un style de leadership adapté aux besoins de l’équipe et des enfants.
  1. Qualité et amélioration continue : Capaciter à mettre en place des méthodes pour garantir la qualité d’accueil, incluant des outils pour l’évaluation et l’amélioration continue.
  1. Communication et relations interpersonnelles : Capaciter à développer des compétences en communication pour interagir efficacement avec le personnel.

Organisation de la formation :

Nous organisons notre formation en petits groupes de 1 à 5 personnes maximum afin de pouvoir suivre au mieux chacun de nos apprenants, dans l’entreprise.

La formation aura lieu : Dans les locaux de l’EAJE

  • à temps plein
  • en séance de 3,5h
  • sur ou en dehors du temps de travail.
  • A chaque situation une solution pour suivre ça formation dans le conditions les plus favorable au maintient de l’activité professionnelle

Durée de formation :

La durée réelle est fixée de:

Module 2: 4 jours

Module 3: 5 jours

Délai d’accès à la formation :

De une semaine à un mois en fonction du nombre de participant et du mode de prise en charge

Accessibilité :

Le formateur se déplace avec les outils permettant à tous de suivre la formation (grand écran et fonctionnalité d’accessibilité de Windows 10, impression en grosse lettrine et contrastée).
Si besoin spécifique, Contactez le référent accessibilité au 09 72 53 44 13

Prochaines sessions de la formation :

Période de réalisation : du 16 au 18 septembre 2024

Notre organisation en petit groupe et la pédagogie différenciée que nous adoptons nous permettent d’adapter les dates de débuts de formation à chaque stagiaire.
N’hésitez pas à contacter notre coordinatrice afin de déterminer la date la mieux adaptée en fonction de vos acquis, et votre statut au 09 72 53 44 13

Moyens et méthodes pédagogiques :

Moyens pédagogiques :

  • Ateliers de co-développement : échanges entre participants, retours d’expériences
  • Transfert de connaissances théoriques, donnant lieu à des échanges, puis une mise en situation concrète : cas pratiques, questions/réponses, exemples tirés de la pratique, illustrations jurisprudentielles
  • Questions-réponses avec le formateur
  • Support de cours formation Directeur EAJE : réglementation et modes de gestion

Moyens techniques : vidéo-projecteur, salle aménagée au sein de la structure, outils de gestion spécifiques

Moyens d’encadrement : dirigeante D&G² et formatrice titulaire d’un diplôme en Ingénierie et Conseil en Formation ; expérience professionnelle de plus de 12 ans dans le champ de l’accompagnement des structures petite-enfance et enfance-jeunesse ; Expérience de 15 ans dans le champ de la gestion de structures sociales et socio-culturelles.

Qualité des formateurs de la formation:

Compétences requises pour animer la formation:

Christine DECOMPS :

  • DESS Agent de Développement Local et Formation d’adultes – Université de Nancy 2 obtenu en 2003
  • Diplôme d’Etat relatif aux Fonctions d’Animation – INSTEP Léo Lagrange de Lille obtenu en 2000

Nos formateurs:

Évaluation des acquis de la formation:

Mise en situation

Sanction de la formation:

Attestation de formation

Parcours

Formation à la gestion et direction d’un AEJE

Programme de formation détaillé:

Module 1:

La durée des séances est adaptée en demi-journée.

ASSURER LA RESPONSABILITÉ D’UN ÉTABLISSEMENT OU D’UN SERVICE D’ACCUEIL DE JEUNES ENFANTS : DURÉE : 2 JOURS

  • Cadre environnemental et légal de l’exercice de la fonction de direction opérationnelle et administrative
  • Le champ des responsabilités des différents acteurs
  • La mise en œuvre quotidienne des responsabilités
  • La dynamique, les conditions et les outils d’une délégation réussie
  • L’organisation de la continuité de la fonction de direction
  • Les conditions d’un management participatif
  • Représenter un établissement, parler des projets, convaincre et argumenter 

GÉRER ET ORGANISER UN ÉTABLISSEMENT OU SERVICE D’ACCUEIL DE JEUNES ENFANTS : DURÉE : 2 JOURS

  • Le cadre règlementaire, la préparation et la rédaction des écrits professionnels au prisme de la nouvelle réglementation NORMA
  • La gestion des ratios d’optimisation d’un établissement
  • Les principaux outils de gestion d’un établissement
  • La lecture et la compréhension des demandes de financements par appel à projets
  • Élaboration, présentation et argumentation d’un budget prévisionnel
  • Les démarches négociées pour accompagner les processus de changement
  • La dynamique et la démarche de projet
  • Les étapes nécessaires pour initier, réactualiser ou évaluer le projet d’établissement

Module 2:

Jour 1 : Introduction au management d’un EAJE

  • Matinée :
    • Présentation de la formation : objectifs, contenu et résultats attendus.
    • Rôles et responsabilités du directeur d’EAJE : comprendre ses missions clés dans le management de son équipe.
  • Après-midi :
    • Principes fondamentaux du management : théories du management appliquées à la petite enfance.
    • Motivation et mobilisation de l’équipe : techniques pour encourager et dynamiser son personnel.

Jour 2 : suivi et évaluation de l’activité

Matinée :

  • Techniques de suivi et d’analyse des fréquentations : outils de gestion et logiciels.
  • Gérer la relation avec les usagers : importance de la communication continue et personnalisée avec les familles.

Après-midi :

  • Innovations pédagogiques et infrastructures : rendre l’EAJE plus attractif.
  • Étude de cas : réflexion sur des exemples d’EAJE ayant réussi à optimiser leurs fréquentations.

Jour 3 : qualité et certification

  • Matinée :
    • Appliquer des normes spécifiques à la petite enfance : normes et outils pour valoriser l’accueil et rendre visible son efficience : « Ecolocrèche » et « certification bientraitance »
    • Innovation pédagogique : nouvelles pratiques et tendances dans la petite enfance.
  • Après-midi :
    • Plan d’action pour l’amélioration continue : comment élaborer collectivement un plan d’action personnalisé qui implique chaque salarié.

Jour 4 : formaliser l’évaluation de la qualité

Le nouveau décret petite enfance du 1er avril 2025 annonce que les établissements devront désormais intégrer à leur projet d’établissement un projet d’évaluation de la qualité de l’accueil. Cette nouvelle exigence repose sur des référentiels nationaux et vise à garantir une amélioration continue des pratiques professionnelles.

  • Matinée :
    • Comprendre le contexte et les exigences de ce nouveau décret : Identifier les référentiels nationaux mentionnés dans le décret et comprendre leurs implications pour les structures.
    • Élaborer un projet d’évaluation de la qualité de l’accueil : proposer des indicateurs de performance et des critères d’évaluation spécifiques pour mesurer la qualité de l’accueil dans les structures.
  • Après-midi
    • Identifier les ressources et les formations disponibles : quel partage entre les différents acteurs de l’association dans la mise en œuvre de son projet d’évaluation de la qualité de l’accueil.
    • Clôture de la formation : retours d’expérience, bilan et remise des certificats.

Module 3: Gérer et communiquer avec son équipe 

Jour 1

  • Expliquer les enjeux de la fonction managériale
  • Identifier les compétences techniques, organisationnelles et de savoir-être nécessaires
  • Structurer le cadre de travail
  • Analyser les spécificités de l’environnement du manager en EAJE
  • Identifier le contexte historique et actuel des EAJE
  • Différencier les profils des salariés pour adapter son management
  • Identifier le rôle du manager en EAJE
  • S’approprier les documents qui cadrent et animent l’activité
  • Faire vivre le projet d’établissement
  • Personnaliser les fiches de poste
  • Exploiter la méthodologie d’amélioration de la journée-type
  • Accompagner la montée en compétences de son équipe

Jours 2 et 3

  • Cadre environnemental et légal de l’exercice de la fonction de direction opérationnelle et administrative
  • Le champ des responsabilités des différents acteurs
  • La mise en œuvre quotidienne des responsabilités
  • La dynamique, les conditions et les outils d’une délégation réussie
  • L’organisation de la continuité de la fonction de direction
  • Les conditions d’un management participatif
  • Représenter un établissement, parler des projets, convaincre et argumenter

Jours 3 et 4

  • Le cadre règlementaire, la préparation et la rédaction des écrits professionnels au prisme de la nouvelle réglementation NORMA
  • La gestion des ratios d’optimisation d’un établissement
  • Les principaux outils de gestion d’un établissement
  • La lecture et la compréhension des demandes de financements par appel à projets
  • Élaboration, présentation et argumentation d’un budget prévisionnel
  • Les démarches négociées pour accompagner les processus de changement
  • La dynamique et la démarche de projet
  • Les étapes nécessaires pour initier, réactualiser ou évaluer le projet d’établissement

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]]> Accompagner les émotions de la petite enfance https://asso-formateur.fr/course/emotions-petite-enfance/ Fri, 21 Oct 2022 13:49:44 +0000 https://asso-formateur.fr/?post_type=lms_course&p=2328 Formation sur la pédagogie alternative

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Public Visé :

Cette formation est destinée au personnel de structures d’accueil de la petite enfance et a pour objectif de lui donner des outils efficaces pour accompagner au mieux les émotions manifestées par les jeunes enfants, basés sur une meilleure compréhension des mécanismes en jeu.

Dispositifs

  • Plan de transition professionnel (CPF de transition)
  • Salariés quel que soit le secteur d’emploi ou personne en recherche d’emploi avec le CPF
  • Indépendant avec leur CFP (contribution à la formation professionnelle)
  • L’employeur pour leurs salariés avec le Plan de développement des compétences

Prérequis à la formation :

Aucun

Objectifs de Formation :

  • Apprendre à accompagner les émotions des jeunes enfants
  • Apprendre à gérer ses propres émotions en écho à celles des enfants
  • Développer sa capacité d’empathie
  • Apprendre à augmenter le sentiment de sécurité des jeunes enfants
  • Favoriser le lien avec les jeunes enfants
  • Augmenter le sentiment de compétence des accompagnants

Savoirs :

  1. Comprendre le rôle des pleurs, des crises de rage, de la colère
  2. Identifier les émotions des jeunes enfants
  3. Différencier les situations où l’enfant a besoin d’aide de celles où il a besoin d’écoute •
  4. Différencier crises de rage et colère
  5. Identifier ses émotions

Compétences associées :

  1. Apporter une forme d’écoute qui aide à libérer les émotions
  2. Savoir aider les jeunes enfants à dépasser leurs peurs
  3. Utiliser le jeu pour favoriser le lien
  4. Savoir faire face à ses émotions

Organisation de la formation :

Nous organisons notre formation en petits groupes de 8 à 12 personnes maximum afin de pouvoir suivre au mieux chacun de nos apprenants, dans l’entreprise ou chez le stagiaire. Ainsi nous nous adaptons à chaque profil.

La formation s’appuie sur l’expérience existante des participantes. Elle se déroule sur quatre séances, ce qui permet que les participantes puissent expérimenter les outils présentés entre chaque séance et que ce nouveau matériel puisse être discuté à la séance suivante, dans l’objectif d’ancrer les pratiques et de consolider les acquis.

A chaque situation une solution pour suivre sa formation dans les conditions les plus favorables au maintien de l’activité professionnelle

Durée de formation :

  • 4 modules de 1h30

Délai d’accès à la formation :

D’une semaine à un mois en fonction du nombre de participant et du mode de prise en charge

Accessibilité :

Le formateur se déplace avec les outils permettant à tous de suivre la formation (grand écran et fonctionnalité d’accessibilité de Windows 10, impression en grosse lettrine et contrastée)
Si besoin spécifique, Contactez le référent accessibilité au 09 72 53 44 13

Prochaines sessions de la formation :

Notre organisation en petit groupe et la pédagogie différenciée que nous adoptons nous permettent d’adapter les dates de débuts de formation à chaque stagiaire.
N’hésitez pas à contacter notre coordinatrice afin de déterminer la date la mieux adaptée en fonction de vos acquis, et votre statut au 09 72 53 44 13

Moyens et méthodes pédagogiques :

  • La pédagogie de la formation est basée essentiellement sur l’expérimentation, avec des exercices de pratique et de mise en situation.
  • Des temps d’échanges verbaux sont également proposés pour partager, analyser les vécus des participants et les mettre en lien avec leur pratique professionnelle.

Qualité des formateurs de la formation:

Compétences requises pour animer la formation:

  • diplôme de niveau 7 (bac+5)

OU

  • diplôme de niveau 6 (bac+3)
  • 2 année minimum d’expérience de la formation professionnelle

OU

  • diplôme de niveau 5 (bac+2)
  • 5 année minimum d’expérience metier
  • 5 années minimum d’expérience de la formation professionnelle

Nos formateurs:

Évaluation des acquis de la formation :

  • Questionnaire d’évaluation

Sanction de la formation

Attestation de formation

Programme de formation détaillé :

Module 1

Les mécanismes émotionnels – Les pleurs

Présentation des mécanismes émotionnels et de leur rôle.
Échanges par rapport aux pratiques d’accompagnement des émotions des participantes. Le chagrin et les pleurs.
L’accompagnement des pleurs.
Pratique de l’accompagnement.

Module 2

Retours d’expérience – Les crises de rage et la colère

Retour sur l’accompagnement des pleurs à partir des expériences des participantes. Les frustrations et les crises de rage, ou « caprices ».
L’impuissance et la colère.
L’accompagnement des crises de rage.

L’accompagnement de la colère. Pratique de l’accompagnement.

Module 3

Retours d’expérience – Les peurs

Retour sur l’accompagnement des crises de rage et des colères à partir des expériences des participantes.
Les peurs de la petite enfance.
Générer de la sécurité.

Les manifestations de la peur et de l’anxiété. L’accompagnement des peurs.
Pratique de l’accompagnement.

Module 4

– Retours d’expérience – Le jeu

Retour sur l’accompagnement des peurs, et plus généralement des émotions, à partir des expériences des participantes.
Comment le jeu peut aider les jeunes enfants à développer leur confiance en eux et en nous. Pratique du jeu d’accompagnement.

Conclusion et bilan.

Garderie, Enfant, Maternelle, École

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