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Innovation et transformation pédagogique
newsletter / 5 février 2026
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Veille proposée
par le Carif-Oref de Normandie
dans le cadre du plan régional d’investissement dans les compétences (PRIC)
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Retrouvez l’ensemble de cette veille par thèmes (formation multimodale, ludification, approche cognitive, apprentissage immersif, microlearning, intelligence artificielle, social learning, faire pour apprendre, apprentissage collaboratif, etc.), sur notre Scoop-it dédié.
Et découvrez nos autres topics : « Compétences numériques« , « Savoirs de base, Illettrisme et FLE« , « Prospective emploi compétence » ainsi que notre site d’information PROfil d’Info.
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Les infos de la quinzaine
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| Le roleplay est l’avenir de la formation ! |
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| From www.e-learning-letter.com – 27 janvier 2026, 10:30 |
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Clément Meslin, CEO de Edflex, défend une vision exigeante de l’innovation en formation : moins de course aux formats, plus de personnalisation réelle, de mise en pratique et de passage à l’échelle. À travers les roleplays boostés à l’IA, il décrit l’émergence d’un « e-learning nouvelle génération », capable de rapprocher enfin formation digitale et situations de travail, sans complexifier le quotidien des équipes L&D.
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| Former et s’entraîner… sous pluie fine ! |
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| From www.e-learning-letter.com – 4 février 2026, 10:50 |
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Chez 360Learning, Gentlerain n’est pas une image. C’est une approche pédagogique. Une IA pensée non pour assister, expliquer ou accélérer, mais pour confronter, entraîner, installer les compétences dans la durée. Casting : Jean-Roch Houllier, Benjamin Marchal et Michel Diaz… d’un webinaire (le 5 février à 11:00) sur les bienfaits de cette logique de « pluie fine » : une exposition continue à des situations professionnelles réalistes, sans effet spectaculaire, mais avec une exigence constante.
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| L’agentique redessine le paysage des LMS |
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| From www.e-learning-letter.com – 4 février 2026, 10:51 |
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L’annonce par Google, lors de la NRF 2026, d’un protocole permettant à des agents IA d’orchestrer directement des transactions a surtout valeur de signal. Elle rend visible un déplacement déjà à l’œuvre : l’accès aux systèmes ne passe plus nécessairement par leurs interfaces. Transposée au champ de la formation, cette logique rebat les cartes du LMS, longtemps conçu comme point d’entrée central, et met en lumière un paysage devenu profondément hétérogène
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| L’autonomie de l’apprenant, est-elle encore possible ? La réponse de la souveraineté cognitive |
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| From affen.fr – 27 janvier 2026, 14:50 |
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Un concept émerge dans le monde de la formation, la notion de souveraineté cognitive. C’est Bernard Stiegler qui en a parlé le premier (La société automatique, 2015). Face aux technologies numériques, la notion d’autonomie classique de l’apprenant devient insuffisante pour tenir compte de ses nouvelles tendances. On aurait pu parler d’autonomie numérique, il a choisi le terme de souveraineté cognitive. Autrement dit, l’intelligence artificielle oblige-t-elle à repenser la définition essentielle de l’autonomie ?
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| Le LMS entre dans une ère de simplification intelligente |
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| From www.e-learning-letter.com – 27 janvier 2026, 11:05 |
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Élodie Primo, CEO de MOS-MindOnSite, décrit une transformation en profondeur des plateformes LMS, portée par une intelligence artificielle pensée non comme une surcouche technologique, mais comme un levier de simplicité, de personnalisation et de réintégration de la formation dans le travail réel. Une vision où l’IA libère du temps, éclaire les décisions et redonne toute sa place au manager, à l’apprenant et à l’humain.
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| Écosystèmes de formation : l’heure des choix structurants |
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| From www.e-learning-letter.com – 27 janvier 2026, 11:03 |
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Empiler des outils ne suffit plus. En 2026, l’écosystème digital de formation s’impose comme une architecture stratégique à part entière, révélatrice des arbitrages technologiques, organisationnels et pédagogiques des entreprises. Ce premier Dossier 2026 d’e-learning Letter explore les lignes de fracture actuelles : rôle réel du LMS, fin du mythe de la plateforme unique, montée des logiques open source, nouvelles expériences d’apprentissage. Un dossier pour aider les décideurs formation à reprendre la main sur leurs choix d’écosystème.
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| Pourquoi la France, n’a-t-elle pas de filière EdTech ? |
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| From affen.fr – 27 janvier 2026, 14:43 |
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[…] La France est terre de formation. Et pourtant, elle connaît un paradoxe : tout est là, les institutions, les budgets, les experts, les réformes et toujours pas de filières EdTech, Educational Technology, au sens industriel, scientifique ou stratégique. Il existe bien des start-ups isolées, des programmes publics empilés, mais pas de filière structurée, pas de licornes… des outils sans récit. Comment expliquer ce phénomène ?
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