Description

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Public Visé

La formation s’adresse aux personnes qui exercent ou veulent exercer un métier de l’accueil du jeune enfant :

  • adultes en reconversion professionnelle vers les métiers de la petite enfance ;
  • demandeurs d’emploi portant un projet dans l’accueil du jeune enfant ;
  • agents et salariés déjà en poste en établissement d’accueil du jeune enfant, en crèche, en halte-garderie ou en multi-accueil, souhaitant valider leur qualification par le diplôme ;
  • agents territoriaux des écoles maternelles et personnels d’accompagnement en école, en poste ou candidats à un recrutement ;
  • assistants maternels agréés et gardes d’enfants à domicile souhaitant obtenir le diplôme de référence de la profession ;
  • personnes intervenant en accueil de loisirs ou en maison d’assistants maternels ;
  • porteurs de projet d’installation comme assistant maternel ou garde d’enfants à domicile.

Le parcours s’adresse à des adultes se présentant en candidat libre, en formation continue.

Dispositifs de financement

  • Plan de développement des compétences de l’employeur pour les salariés des crèches, des collectivités et des structures d’accueil.
  • Financement par l’OPCO de branche selon la convention collective applicable à la structure.
  • Contribution à la Formation Professionnelle (CFP) pour les assistants maternels et les travailleurs indépendants.
  • Plan de transition professionnelle (CPF de transition) pour un projet de reconversion vers les métiers de la petite enfance.
  • France Travail, dans le cadre d’un projet de reconversion validé.
  • Financement direct par le stagiaire ou par l’entreprise.

Le CAP Accompagnant éducatif petite enfance est enregistré au Répertoire National des Certifications Professionnelles sous le numéro RNCP38565, pour les parcours débutant à compter du 01/01/2024 et jusqu’à l’échéance d’enregistrement du 31/12/2028 : la formation est éligible au Compte Personnel de Formation (CPF), l’action étant référencée par l’organisme sur Mon Compte Formation.

Prérequis à la formation

Prérequis techniques : aucune expérience préalable de la petite enfance n’est exigée. Savoir lire, écrire et compter.

Prérequis matériels : tenue professionnelle adaptée aux travaux pratiques de soins et d’entretien.

Prérequis pédagogiques : être en capacité de suivre une formation alternant apports théoriques et mises en situation, et de réaliser l’expérience professionnelle auprès de jeunes enfants exigée des candidats individuels.

Objectifs de Formation

Objectif général

À l’issue de la formation, le participant sera capable d’accompagner le développement du jeune enfant de la naissance à six ans dans tous ses actes de la vie quotidienne — recueillir les informations utiles, adopter une posture professionnelle adaptée, créer les conditions de l’activité libre et de l’expérimentation, conduire des activités d’éveil, réaliser les soins du quotidien, appliquer les protocoles de santé — d’exercer son activité aussi bien en accueil collectif qu’en accueil individuel, et de se présenter aux épreuves du CAP Accompagnant éducatif petite enfance en candidat libre en mobilisant également les compétences générales du diplôme.

Objectifs opérationnels

  1. Recueillir les informations du contexte professionnel et adopter une posture adaptée à l’enfant, à sa famille et à l’équipe.
  2. Identifier les besoins fondamentaux de l’enfant et repérer les étapes de son développement psychomoteur, affectif, social et cognitif.
  3. Aménager un espace et mettre en œuvre les conditions favorables à l’activité libre et à l’expérimentation.
  4. Concevoir et conduire des activités d’éveil adaptées à la singularité de chaque enfant.
  5. Réaliser les soins du quotidien — hygiène, change, repas, sommeil, habillage — et accompagner l’enfant dans ses apprentissages et son autonomie.
  6. Appliquer les protocoles liés à la santé de l’enfant et agir face à une situation d’urgence.
  7. Coopérer avec l’ensemble des acteurs de l’accueil et assurer une assistance pédagogique au personnel enseignant en école maternelle.
  8. Assurer l’entretien et la remise en état des matériels, des locaux et des espaces réservés à l’enfant selon les protocoles en vigueur.
  9. Organiser son action en accueil individuel, négocier le cadre de l’accueil et élaborer des repas adaptés à l’enfant.
  10. Communiquer à l’écrit et à l’oral sur son travail et argumenter un choix professionnel.
  11. Mobiliser les outils mathématiques et scientifiques nécessaires au métier et à l’épreuve générale correspondante.
  12. Traiter un sujet d’examen dans les conditions et le temps de l’épreuve, et s’auto-évaluer au regard des attendus.

Compétences associées

Les compétences ci-dessous sont reprises mot pour mot du référentiel du CAP Accompagnant éducatif petite enfance (RNCP38565). Elles sont numérotées C1 à C34 pour la traçabilité des évaluations.

Bloc RNCP38565BC01 — Accompagner le développement du jeune enfant

  1. Recueillir les informations, s’informer sur les éléments du contexte et de la situation professionnels à prendre en compte
  2. Adopter une posture professionnelle adaptée
  3. Mettre en œuvre les conditions favorables à l’activité libre et à l’expérimentation
  4. Mettre en œuvre des activités d’éveil en tenant compte de la singularité de l’enfant
  5. Réaliser des soins du quotidien et accompagner l’enfant dans ses apprentissages
  6. Appliquer des protocoles liés à la santé de l’enfant

Bloc RNCP38565BC02 — Exercer son activité en accueil collectif

  1. Coopérer avec l’ensemble des acteurs concernés dans un but de cohérence, d’adaptation et de continuité
  2. Établir une relation privilégiée et sécurisante avec l’enfant
  3. Assurer une assistance pédagogique au personnel enseignant
  4. Assurer des activités de remise en état des matériels et des locaux en école maternelle

Bloc RNCP38565BC03 — Exercer son activité en accueil individuel

  1. Organiser son action
  2. Négocier le cadre de l’accueil
  3. Assurer les opérations d’entretien du logement et des espaces réservés à l’enfant
  4. Élaborer des repas

Bloc RNCP38565BC04 — Français et histoire-géographie – Enseignement moral et civique

  1. Communiquer : écouter, dialoguer et s’exprimer
  2. Reformuler, à l’écrit ou à l’oral, un message lu ou entendu
  3. Évaluer sa production orale ou écrite en vue de l’améliorer
  4. Lire, comprendre et présenter des textes documentaires ou fictionnels, des œuvres littéraires et artistiques
  5. Rendre compte, à l’oral ou à l’écrit, d’une expérience en lien avec le métier
  6. Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux : mémoriser et s’approprier les notions, se repérer, contextualiser
  7. S’approprier les démarches historiques et géographiques : exploiter les outils spécifiques aux disciplines, mener et construire une démarche historique ou géographique et la justifier, collaborer et échanger en histoire-géographie
  8. Construire et exprimer une argumentation cohérente et étayée en s’appuyant sur les repères et les notions du programme (EMC)
  9. Mettre à distance ses opinions personnelles pour construire son jugement (EMC)
  10. Mobiliser ses connaissances pour penser et s’engager dans le monde en s’appropriant les principes et les valeurs de la République (HG-EMC)

Bloc RNCP38565BC05 — Mathématiques et physique-chimie

  1. Rechercher, extraire et organiser l’information
  2. Proposer, choisir, exécuter une méthode de résolution ou un protocole opératoire en respectant les règles de sécurité
  3. Expérimenter, utiliser une simulation
  4. Critiquer un résultat, argumenter : contrôler la vraisemblance d’une hypothèse, mener un raisonnement logique et établir une conclusion
  5. Rendre compte d’une démarche, d’un résultat, à l’oral ou à l’écrit en utilisant des outils et un langage appropriés

Bloc RNCP38565BC07 — Prévention-santé-environnement

  1. Appliquer une méthode d’analyse d’une situation de la vie professionnelle ou quotidienne et d’une documentation
  2. Mettre en relation un phénomène physiologique, un enjeu environnemental, une disposition réglementaire, avec une mesure de prévention
  3. Proposer une solution pour résoudre un problème lié à la santé, l’environnement ou la consommation et argumenter un choix
  4. Communiquer à l’écrit et à l’oral avec une syntaxe claire et un vocabulaire technique adapté
  5. Agir face à une situation d’urgence

Le bloc RNCP38565BC06 « Éducation physique et sportive » n’est pas préparé : les candidats adultes se présentant à titre individuel en sont dispensés. Les blocs RNCP38565BC08 « Langue vivante » et RNCP38565BC09 « Mobilité » sont des blocs facultatifs : ils ne sont jamais préparés.

Positionnement préalable

Avant l’entrée en formation :

  • questionnaire préformation
  • test de positionnement
  • auto-évaluation des compétences
  • analyse du besoin
  • adaptation du parcours

Le positionnement établit le niveau réel du candidat sur chacun des domaines — connaissance du développement de l’enfant, gestes de soin et d’hygiène, accueil collectif, accueil individuel, enseignements généraux — et détermine les blocs réellement à travailler, la durée du parcours et le rythme. Il recense également les diplômes déjà détenus et l’expérience professionnelle acquise auprès de jeunes enfants, susceptibles d’ouvrir droit à des dispenses d’épreuves auprès du certificateur.

Documents conservés :

  • questionnaire préformation
  • grille de positionnement
  • bilan de positionnement

Organisation de la formation

Nous organisons notre formation en petits groupes de 1 à 8 personnes maximum afin de pouvoir suivre au mieux chacun de nos apprenants, dans l’entreprise ou chez le stagiaire. Ainsi, nous nous adaptons à chaque profil.

La formation peut avoir lieu :

  • à temps plein
  • en continu
  • en séances de 1h à 4h
  • sur ou en dehors du temps de travail

à chaque situation une solution pour suivre sa formation dans les conditions les plus favorables au maintien de l’activité professionnelle.

Durée de formation : 66 heures par bloc professionnel — 66 heures pour le bloc RNCP38565BC01 — Accompagner le développement du jeune enfant, 66 heures pour le bloc RNCP38565BC02 — Exercer son activité en accueil collectif et 66 heures pour le bloc RNCP38565BC03 — Exercer son activité en accueil individuel, soit 198 heures pour les trois blocs professionnels préparés. Ces 66 heures par bloc constituent l’horaire de base de l’AFI avant réduction de parcours : la durée réellement proposée à un stagiaire est arrêtée au positionnement et peut être inférieure à cette base (dispenses, acquis professionnels, diplôme déjà détenu) ; c’est cette durée qui figure au bilan de positionnement, au devis, à la convention et à la demande de prise en charge. Les blocs d’enseignement général préparés — BC04, BC05, BC07 — sont ajoutés au parcours selon les besoins établis au positionnement, leur durée étant arrêtée au positionnement. L’ensemble se déroule sur un parcours accéléré de 8 à 12 mois, en séances de 1 h à 4 h, avec travail personnel accompagné entre les séances. S’y ajoute l’expérience professionnelle auprès de jeunes enfants exigée du candidat se présentant à titre individuel : 14 semaines minimum, réparties dans au moins deux structures différentes, dont une partie obligatoirement auprès d’enfants de moins de trois ans — condition à vérifier auprès du service des examens de l’académie d’inscription.

Individualisation du parcours

À l’issue du positionnement :

  • adaptation de la durée
  • adaptation du contenu
  • adaptation du rythme
  • adaptation des modalités pédagogiques
  • allégement éventuel de certaines séquences déjà maîtrisées

L’individualisation porte d’abord sur les blocs préparés : le parcours peut être suivi en totalité ou bloc par bloc, et le volume horaire suit les blocs retenus — 66 h par bloc professionnel, soit 198 h pour les trois blocs professionnels préparés. Ces 66 h par bloc professionnel sont l’horaire de base de l’AFI avant réduction de parcours : la réduction de parcours s’applique à partir de cette base, la durée proposée au stagiaire étant arrêtée au positionnement au vu des dispenses, des acquis professionnels ou d’un diplôme déjà détenu, et c’est cette durée — inférieure à la base le cas échéant — qui est portée au devis, à la convention et à la demande de prise en charge. Elle porte ensuite sur les enseignements généraux : le candidat déjà titulaire d’un diplôme de niveau égal ou supérieur — CAP d’une autre spécialité, BEP, baccalauréat professionnel — en bénéficie à ce titre, les épreuves générales correspondantes faisant l’objet d’une dispense accordée par le certificateur au vu du diplôme détenu ; les séquences correspondantes sont alors retirées du parcours. Elle porte enfin sur les gestes : un agent déjà en poste en crèche travaille davantage l’accueil individuel, l’élaboration des repas et les enseignements généraux, un assistant maternel en activité travaille davantage l’accueil collectif et l’assistance pédagogique en école maternelle. Le périmètre exact des dispenses est établi au positionnement et confirmé par le service des examens lors de l’inscription.

Traçabilité :

  • bilan de positionnement
  • déroulé pédagogique individualisé

Délai d’accès à la formation

De un à deux mois en fonction du nombre de participants et du mode de prise en charge.

Prochaines sessions de la formation

Notre organisation en petit groupe et la pédagogie différenciée que nous adoptons nous permettent d’adapter les dates de débuts de formation à chaque stagiaire.

N’hésitez pas à contacter notre coordinatrice afin de déterminer la date la mieux adaptée en fonction de vos acquis, et votre statut au 09 72 53 44 13.

Accessibilité et handicap

Accessibilité aux personnes en situation de handicap :

La formation peut être organisée en individuel de façon à permettre une adaptation optimale aux besoins de l’apprenant.

Les supports de formation sont adaptés avec des outils permettant à tous de suivre la formation : grand écran et fonctionnalités d’accessibilité du système d’exploitation, impression en grosse lettrine et contrastée.

Si besoin spécifique, contactez le référent accessibilité handicap David SKRABO au 09 72 53 44 13. Le référent handicap étudie toute demande d’aménagement pédagogique, organisationnel ou technique afin de sécuriser le parcours de formation et les conditions de certification le cas échéant.

Moyens et méthodes pédagogiques

Moyens matériels : salle de formation équipée pour les travaux pratiques de soins et d’entretien — plan de change et mannequins nourrisson et jeune enfant, matériel de change et de toilette, baignoire pédagogique, table et matériel de repas, biberons et matériel de préparation, vaisselle adaptée ; coin cuisine pédagogique pour l’élaboration des repas et l’application des règles d’hygiène alimentaire ; matériel d’entretien des locaux, produits et fiches techniques, matériel de protection ; jeux et matériel d’éveil sensoriel, moteur et symbolique, mobilier et aménagement d’espaces adaptés à l’âge ; mannequin de secourisme ; matériel de protection individuelle.

Outils numériques : vidéos d’observation de situations d’accueil réelles, espace de dépôt des travaux permettant la correction à distance, ressources documentaires en ligne (protocoles sanitaires, textes réglementaires, recommandations nationales), supports d’entraînement aux épreuves générales, outil de suivi des fiches de situations professionnelles.

Supports remis : support de formation paginé remis à chaque stagiaire, référentiel du CAP Accompagnant éducatif petite enfance, fiches techniques de soins et d’entretien, protocoles sanitaires types, fiches d’activités d’éveil par tranche d’âge, trames de fiches de situations professionnelles pour les épreuves EP1 et EP3, annales et sujets d’entraînement, grilles d’auto-évaluation par compétence.

Environnement de formation : salle équipée en matériel professionnel de la petite enfance, complétée par les situations rencontrées par le stagiaire dans les structures où il réalise son expérience professionnelle.

Méthodes pédagogiques : démonstrative pour l’apprentissage de chaque geste de soin et d’entretien ; active et participative par la conduite effective d’activités d’éveil ; expérientielle par l’analyse des situations vécues en structure ; études de cas à partir de situations réelles d’accueil ; jeux de rôle pour la relation à l’enfant, à la famille et à l’équipe ; mises en situation reproduisant les conditions des épreuves.

Moyens pédagogiques : chaque notion est introduite par un apport théorique court et une démonstration commentée, mise en pratique immédiatement, corrigée individuellement, puis reprise sur une seconde situation pour consolidation. La progression va du guidé vers l’autonomie complète sur une journée d’accueil entière. Les enseignements généraux sont traités à partir de situations issues du métier — un compte rendu d’observation en français, un calcul de dilution de produit d’entretien ou de ration alimentaire en mathématiques, une analyse de risque en structure d’accueil en prévention-santé-environnement.

Suivi pédagogique

Le suivi pédagogique est assuré tout au long du cycle au moyen :

  • d’une feuille d’émargement signée par chaque participant et l’intervenant·e à chaque séance, mentionnant la date et la durée réelle de la séance ;
  • d’un déroulé pédagogique individualisé retraçant, séance après séance, les thèmes travaillés et les situations analysées ;
  • d’un bilan intermédiaire en milieu de cycle (formations de plus de 20 h) et d’un bilan final en fin de cycle.

L’intervenant·e assure la continuité d’une séance à l’autre, en reprenant si nécessaire les pistes d’action évoquées précédemment pour en mesurer la mise en œuvre.

Qualité des formateurs de la formation

Nos formateurs :

  • Laly PASTORELLY — Formatrice professionnelle d’adultes, titulaire du titre professionnel « Formateur professionnel d’adultes » (AFPA Nice, 2019, niveau 5, enregistré au RNCP). Docteur en droit et économie du développement (Université de Nice – Sophia Antipolis, 2002), DEA de droit et économie du développement (1998), maîtrise de langues étrangères appliquées mention affaires et commerce — anglais, espagnol, portugais (1995). Titulaire du CAP Petite Enfance, obtenu en candidate libre en 2009, et d’une formation Services à la personne (2008). Plus de vingt-cinq ans de formation et d’enseignement : formation d’adultes et soutien scolaire depuis 2012, formatrice et chargée de recrutement en agence de services à la personne à Cagnes-sur-Mer (2008-2012), formatrice à Nice (2007), formatrice et responsable de projet à Valbonne Sophia Antipolis (2000-2006), enseignement et soutien scolaire en français, histoire-géographie et anglais dans le second degré des Alpes-Maritimes (1995-2000). — Intervient sur les blocs professionnels de l’accueil du jeune enfant, en accueil collectif comme en accueil individuel, et sur les enseignements généraux : français, histoire-géographie et enseignement moral et civique, langue vivante étrangère. Fiche du formateur

Références, diplômes et expériences ici

Chaque intervenant est habilité avant son premier contrat selon la procédure de sélection de l’Association des Formateurs Indépendants : diplôme enregistré au RNCP ou expérience professionnelle équivalente reconnue par la responsable pédagogique, expérience de la formation dans le domaine animé, extrait de casier judiciaire, signature de la Charte du formateur. L’habilitation est réévaluée chaque année. Les CV et diplômes sont consultables sur demande par mail.

Critères d’habilitation retenus par l’AFI : la réglementation n’impose aucun diplôme pour animer une formation ; l’AFI publie ici, par transparence, les critères qu’elle applique :

  • une expérience métier avérée dans le domaine de la formation, et une expérience de la formation d’au moins un an dans ce domaine

OU

  • expérience professionnelle équivalente dans le domaine de la formation, reconnue par la responsable pédagogique et justifiée au dossier du formateur
  • et une expérience de la formation d’au moins un an dans ce domaine

OU

  • l’une ou l’autre de ces deux qualifications
  • et l’engagement de suivre une formation de formateur avant la prise en charge du premier stagiaire
  • lorsque l’expérience de la formation est inférieure à un an

Compétences requises : pour cette thématique, l’intervenant·e doit notamment maîtriser :

  • le développement psychomoteur, affectif, social et cognitif de l’enfant de 0 à 6 ans ;
  • les besoins fondamentaux du jeune enfant et les conditions de l’activité libre et de l’expérimentation ;
  • les techniques de soins du quotidien : hygiène, change, toilette, habillage, repas, sommeil ;
  • la conception et la conduite d’activités d’éveil adaptées à chaque tranche d’âge ;
  • les protocoles sanitaires, les maladies infantiles courantes, la prévention des accidents domestiques et la conduite à tenir en situation d’urgence ;
  • les règles d’hygiène alimentaire et l’élaboration de repas adaptés au jeune enfant ;
  • l’entretien des locaux, des matériels et du linge en structure d’accueil et au domicile ;
  • les cadres d’exercice de l’accueil collectif et de l’accueil individuel, leurs acteurs et leur réglementation ;
  • la communication professionnelle avec l’enfant, la famille et l’équipe ;
  • pour les enseignements généraux, la didactique de la discipline et les attendus des épreuves générales du CAP.

Évaluation des acquis de la formation

  • Tests de compétences de milieu et de fin de formation
  • Évaluations pratiques, sujets blancs et examen blanc dans les conditions des épreuves

Description détaillée des évaluations :

  • Point de référence initial : le test de positionnement conduit avant l’entrée en formation, qui couvre le développement de l’enfant, les gestes de soin, l’accueil collectif et individuel et les enseignements généraux, avec une auto-évaluation sur l’échelle 1 à 5. Il fixe les blocs préparés, la durée et le contenu du parcours, et sert de référence pour mesurer la progression. Aucun test de début supplémentaire n’est passé.
  • Évaluation formative continue : chaque geste et chaque activité conduite est observé et corrigé individuellement au regard de critères explicites — sécurité de l’enfant, respect des protocoles d’hygiène, adaptation à l’âge et à la singularité de l’enfant, qualité de la relation, organisation du poste, communication — et repris sur une seconde situation.
  • Évaluation intermédiaire : à la moitié du parcours, épreuve pratique et écrite portant sur les compétences déjà travaillées, suivie d’un bilan intermédiaire et d’un plan de réajustement.
  • Évaluation finale : examen blanc dans les conditions des épreuves du diplôme — accompagnement du développement du jeune enfant à l’oral à partir des fiches de situations, accueil collectif à l’écrit, accueil individuel avec préparation puis oral, épreuves générales — suivi du bilan de fin de formation compétence par compétence.

Lien direct entre compétences et évaluations :

  1. Accompagner le développement du jeune enfant (C1 à C6) — évaluées par les mises en situation de soin, de repas, de sommeil et d’activité d’éveil observées en continu, par les études de cas sur les protocoles de santé, par la partie pratique de l’évaluation intermédiaire et par l’épreuve orale EP1 de l’examen blanc appuyée sur les fiches de situations.
  2. Exercer son activité en accueil collectif (C7 à C10) — évaluées par les études de cas de coopération en équipe et avec les familles, les mises en situation d’assistance pédagogique en école maternelle, les travaux pratiques de remise en état des matériels et des locaux, et par l’épreuve écrite EP2 de l’examen blanc.
  3. Exercer son activité en accueil individuel (C11 à C14) — évaluées par les exercices d’organisation d’une journée d’accueil, les jeux de rôle de négociation du cadre de l’accueil, les travaux pratiques d’entretien du logement et d’élaboration de repas, et par l’épreuve EP3 de l’examen blanc avec sa phase de préparation et son oral.
  4. Français, histoire-géographie et EMC (C15 à C24) — évalués par les comptes rendus d’observation, les exposés, les analyses de documents et l’épreuve générale de l’examen blanc.
  5. Mathématiques et physique-chimie (C25 à C29) — évalués par les exercices de dosage, de dilution, de ration alimentaire et de lecture de courbes appliqués au métier, les comptes rendus d’expérimentation et l’épreuve générale de l’examen blanc.
  6. Prévention-santé-environnement (C30 à C34) — évalués par les analyses de situations de travail en structure d’accueil, l’exercice de conduite à tenir en situation d’urgence et l’épreuve générale de l’examen blanc.

Validation globale

La validation globale repose sur :

  • l’assiduité, attestée par les feuilles d’émargement ;
  • la participation active aux séances de travaux pratiques et aux mises en situation, et la réalisation effective des activités demandées ;
  • les résultats de l’évaluation finale.

Critères de réussite globaux de la formation — la formation est considérée comme réussie lorsque le participant :

  • réalise seul les soins du quotidien d’un jeune enfant en respectant les protocoles d’hygiène et de sécurité, sans rappel ;
  • conçoit et conduit une activité d’éveil adaptée à l’âge et à la singularité de l’enfant, et sait justifier ses choix ;
  • organise une journée d’accueil, en collectif comme en individuel, et adapte son action aux imprévus ;
  • applique un protocole de santé et adopte la conduite à tenir appropriée face à une situation d’urgence ;
  • communique avec l’enfant, sa famille et l’équipe dans une posture professionnelle adaptée ;
  • traite les épreuves générales de l’examen blanc dans les conditions et le temps réglementaires ;
  • atteint un niveau au minimum « Presque acquis » sur l’ensemble des compétences des blocs qu’il prépare, lors du bilan de fin de formation.

Mesure de satisfaction

La satisfaction des participants est mesurée au moyen :

  • d’un questionnaire de satisfaction à chaud remis en fin de formation (organisation, contenu, animation, atteinte des objectifs) ;
  • d’un bilan oral lors de la dernière séance ;
  • d’un questionnaire de satisfaction à froid adressé quelques mois après la fin de la formation, afin de mesurer les effets durables sur les pratiques.

Les résultats sont analysés et exploités dans le cadre de la démarche d’amélioration continue de l’organisme.

Sanction de la formation

À l’issue de la formation, une attestation de fin de formation est délivrée à chaque participant, mentionnant les objectifs, la nature, la durée de l’action et les acquis évalués, conformément à la réglementation.

La formation prépare à la présentation, en candidat libre, des épreuves du CAP – Accompagnant éducatif petite enfance, certification enregistrée au RNCP sous le numéro RNCP38565 pour les parcours débutant à compter du 01/01/2024 et jusqu’au 31/12/2028, délivrée par le Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse. L’AFI prépare aux épreuves ; l’inscription à l’examen, la décision d’éventuelles dispenses et la délivrance du diplôme relèvent du certificateur.

La certification peut être préparée et validée dans sa globalité ou par bloc de compétences, selon le parcours défini avec le stagiaire au positionnement.

Nos résultats aux examens : https://asso-formateur.fr/nos-indicateurs/#resultats-cap

Certification visée

  • Intitulé exact : CAP – Accompagnant éducatif petite enfance
  • Code : RNCP38565
  • Niveau : 3
  • Date de début des parcours certifiants : 01/01/2024
  • Échéance de l’enregistrement : 31/12/2028
  • Certificateur : Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse (SIRET 110 043 015 00012)
  • Fiche remplacée : RNCP28048, arrivée à échéance le 31/12/2023 — les parcours engagés sous l’ancien code se poursuivent, les nouveaux sont rattachés à RNCP38565
  • Blocs préparés : BC01, BC02, BC03, BC04, BC05, BC07
  • Blocs non préparés : BC06 — Éducation physique et sportive, dispense applicable aux candidats adultes se présentant à titre individuel ; BC08 — Langue vivante et BC09 — Mobilité, blocs facultatifs, jamais préparés
  • Modalité de passage retenue : candidat libre — épreuves ponctuelles
  • Référence du règlement d’examen : arrêté du 30 novembre 2020 portant création de la spécialité « Accompagnant éducatif petite enfance » de certificat d’aptitude professionnelle et fixant ses modalités de délivrance (NOR MENE2033334A), modifié par l’arrêté du 2 mai 2025 applicable à compter de la session 2026. Ce texte a abrogé l’arrêté du 22 février 2017 modifié, dont la dernière session d’examen a été celle de 2020. Les coefficients et les durées repris ci-dessous sont ceux de la colonne « formation professionnelle continue en établissement non habilité, enseignement à distance, candidats individuels » du règlement d’examen.

Correspondance Certification ↔ Formation

Bloc RNCP/RS Compétences préparées Séquences concernées Modalités d’évaluation : type d’épreuve et durée Preuves conservées
RNCP38565BC01 — Accompagner le développement du jeune enfant C1 à C6 Modules 1 à 13, 25, 26 — 66 h EP1 — épreuve ponctuelle orale, exposé puis entretien, durée totale 25 min, coefficient 6 pour un candidat individuel : le coefficient 7 ne s’entend qu’en tenant compte de l’évaluation du chef-d’œuvre (coefficient 1), réservée aux scolaires et aux apprentis Test de positionnement, observations de mises en situation de soin et d’éveil, fiches de situations professionnelles, évaluation intermédiaire, épreuve EP1 de l’examen blanc, bilans
RNCP38565BC02 — Exercer son activité en accueil collectif C7 à C10 Modules 14, 15, 18, 19, 26 — 66 h EP2 — épreuve ponctuelle écrite, durée 1 h 30, coefficient 4 Études de cas corrigées, travaux pratiques de remise en état des matériels et des locaux, épreuve EP2 de l’examen blanc, bilans
RNCP38565BC03 — Exercer son activité en accueil individuel C11 à C14 Modules 7, 16, 17, 18, 26 — 66 h EP3 — épreuve ponctuelle pratique et orale, durée totale maximale 2 h : 1 h 30 de préparation puis 25 min d’exposé et d’entretien, coefficient 4 Plans de journée d’accueil, jeux de rôle de négociation du cadre, travaux pratiques d’entretien et de repas, fiches de situations, épreuve EP3 de l’examen blanc, bilans
RNCP38565BC04 — Français et histoire-géographie – EMC C15 à C24 Modules 20, 21, 26 EG1 — épreuve ponctuelle écrite et orale, durée 2 h 25, coefficient 3 Comptes rendus d’observation, exposés, analyses de documents, épreuve générale de l’examen blanc, bilans
RNCP38565BC05 — Mathématiques et physique-chimie C25 à C29 Modules 22, 23, 26 EG2 — épreuve ponctuelle écrite, durée 1 h 30, coefficient 2 Exercices de dosages, de dilutions et de rations corrigés, comptes rendus d’expérimentation, épreuve générale de l’examen blanc, bilans
RNCP38565BC07 — Prévention-santé-environnement C30 à C34 Modules 13, 24, 26 EG4 — épreuve ponctuelle écrite, durée 1 h, coefficient 1 Analyses de situations de travail, exercice de conduite à tenir en urgence, épreuve générale de l’examen blanc, bilans

Parcours

Notre parcours : le candidat entre en formation après un questionnaire de préformation et un test de positionnement qui établissent son niveau réel, les blocs visés et les dispenses auxquelles ses diplômes lui donnent droit. Le bilan de positionnement fixe la durée, les blocs à travailler et le rythme. La formation se déroule ensuite en salle équipée : le développement de l’enfant et les besoins fondamentaux d’abord, puis les gestes du quotidien — soins, repas, sommeil, éveil — chaque notion étant immédiatement mise en pratique et corrigée. Les cadres d’exercice, collectif puis individuel, et les enseignements généraux sont conduits en parallèle, à partir de situations du métier. L’expérience professionnelle en structure alimente les fiches de situations exigées aux épreuves orales. Un bilan intermédiaire ajuste le parcours à mi-chemin. Le cycle se conclut par un examen blanc dans les conditions des épreuves et un bilan de fin de formation.

Les formations AFI qui complètent ce parcours :

Poursuite d’étude : le CAP débouche sur la vie active, mais il est possible, sous certaines conditions, de poursuivre en deux ans en baccalauréat professionnel ou d’intégrer des formations préparant à certains diplômes d’État du secteur sanitaire et social : diplôme d’État d’accompagnant éducatif et social, baccalauréat professionnel accompagnement, soins et services à la personne, baccalauréat professionnel services aux personnes et animation dans les territoires, diplôme d’État d’aide-soignant, diplôme d’État d’auxiliaire de puériculture.

Débouchés professionnels : accompagnant éducatif petite enfance en établissement d’accueil du jeune enfant, agent de crèche, de halte-garderie ou de multi-accueil, agent territorial spécialisé des écoles maternelles après concours, agent d’accompagnement en école maternelle, assistant maternel agréé, garde d’enfants à domicile, intervenant en maison d’assistants maternels ou en accueil de loisirs.

Que deviennent les apprenants après cette formation ? ils se présentent aux épreuves du CAP en candidat libre, prennent un poste en structure d’accueil collectif ou en école maternelle, engagent une demande d’agrément d’assistant maternel, s’installent comme garde d’enfants à domicile, ou poursuivent vers un diplôme d’État du secteur sanitaire et social. Les données InserJeunes 2022 publiées par le certificateur indiquent, six mois après la formation, 26 % en emploi, 43 % en formation et 31 % dans d’autres cas pour la voie scolaire, et 61 % en emploi, 10 % en formation et 29 % dans d’autres cas pour l’apprentissage.

Programme de formation détaillé par séquence

Module Objectifs pédagogiques Compétences visées Contenus Modalités pédagogiques Modalités d’évaluation
1. Le métier d’accompagnant éducatif petite enfance et ses cadres d’exercice Situer le métier, ses lieux d’exercice et ses acteurs C1, C7 Les trois cadres d’exercice : établissement d’accueil du jeune enfant, école maternelle, accueil individuel · acteurs de la petite enfance et partenaires · référentiel du diplôme et épreuves · secret professionnel, discrétion, devoir de réserve · vocabulaire professionnel Apport illustré, témoignages de structures, lecture guidée du référentiel Restitution écrite du vocabulaire et des cadres d’exercice, questionnement oral
2. Recueil d’informations et posture professionnelle Recueillir les informations du contexte et adopter une posture adaptée C1, C2, C8 Sources d’information : projet d’établissement, projet pédagogique, transmissions, fiche de l’enfant · observation et prise de notes professionnelles · distance professionnelle, place de l’affect, non-jugement · bienveillance et sécurité affective · limites de sa compétence et relais vers l’équipe Études de cas, analyse de transmissions réelles, jeux de rôle Grille d’observation renseignée, posture évaluée en mise en situation
3. Les besoins fondamentaux de l’enfant Identifier les besoins fondamentaux et les réponses professionnelles C1, C5, C8 Besoins physiologiques, affectifs, sociaux et cognitifs · sécurité affective et figure d’attachement · rythmes individuels · analyse d’une journée type en crèche et repérage des réponses apportées · signes d’inconfort et de mal-être Apport théorique, étude de cas sur une journée type, travail en binôme Analyse écrite d’une journée type et identification des réponses aux besoins
4. Le développement psychomoteur de 0 à 6 ans Repérer les étapes du développement psychomoteur et les observer C1, C3, C5 Grandes étapes de 0 à 3 ans puis de 3 à 6 ans · motricité globale et fine · motricité libre, portage et installation · repères d’alerte et écarts au développement attendu · outils d’observation Apport théorique, analyse de vidéos d’observation, exercices de repérage par âge Fiche d’observation d’un enfant en vidéo, repérage des acquisitions attendues
5. Développement affectif, social, cognitif et neurologique Situer le développement affectif, social et cognitif de l’enfant C1, C2, C4, C8 Attachement et séparation · socialisation, conflits entre enfants, morsures · développement cognitif et langage · apports des neurosciences affectives · émotions du jeune enfant et accompagnement · interactions adulte-enfant Apport théorique, jeux de rôle sur les interactions, analyse de situations filmées Analyse écrite d’une interaction, jeu de rôle évalué sur la réponse apportée
6. Sommeil et rythmes de l’enfant Accompagner l’enfant vers le sommeil et respecter ses rythmes C1, C5, C6, C8 Besoins et cycles de sommeil par âge · rituels d’endormissement et objet transitionnel · aménagement de l’espace de sommeil · couchage sécurisé et prévention de la mort inattendue du nourrisson · surveillance de la sieste en collectivité · transmissions aux parents Apport théorique, démonstration, mise en situation d’endormissement et de sieste Mise en situation évaluée sur sécurité, adaptation à l’enfant et transmissions
7. Alimentation de l’enfant et élaboration des repas Élaborer des repas adaptés et accompagner l’enfant pendant le repas C5, C14, C6 Besoins nutritionnels de 0 à 6 ans · préparation des biberons et hygiène associée · diversification alimentaire · textures et progression · allergies, régimes particuliers, projet d’accueil individualisé · élaboration de menus équilibrés, courses et coût · hygiène alimentaire, chaîne du froid, conservation · accompagnement du repas et installation de l’enfant Travaux pratiques en cuisine pédagogique, élaboration de menus, mise en situation de repas Menu élaboré et justifié, repas préparé et servi, hygiène et accompagnement évalués
8. Soins du quotidien, hygiène et confort Réaliser les soins du quotidien dans le respect des protocoles C5, C6, C2 Lavage des mains et hygiène du professionnel · change de couche, soins du siège, prévention de l’érythème · toilette, bain, soins du visage et du nez · habillage et déshabillage · confort et installation de l’enfant · respect de l’intimité et verbalisation des gestes · traçabilité des soins Démonstration commentée, travaux pratiques sur mannequin puis en situation, reprise individuelle Gestes évalués sur conformité au protocole, sécurité, confort et communication
9. Acquisition de la propreté et autonomie Accompagner l’enfant vers la propreté et l’autonomie C3, C5, C8 Signes de maturité physiologique et psychique · accompagnement au pot et aux toilettes · gestion des accidents sans dramatisation · autonomie dans l’habillage, le lavage des mains, le repas · principes du « faire avec » et non « faire à la place » · matériel et aménagement facilitant l’autonomie Jeux de rôle, mises en situation d’habillage et de lavage des mains, analyse de pratiques Mise en situation évaluée sur l’ajustement de l’aide apportée à l’enfant
10. Activité libre, expérimentation et aménagement des espaces Mettre en œuvre les conditions favorables à l’activité libre C3, C2 Principes de l’activité libre et du jeu spontané · aménagement des espaces par âge : moteur, symbolique, calme, sensoriel · choix et rotation du matériel · sécurité des espaces et des jouets, normes · rôle de l’adulte : présence, disponibilité, non-interventionnisme · observation de l’activité spontanée Aménagement d’un espace en atelier, observation guidée, analyse critique Espace aménagé et justifié, observation d’activité libre rédigée
11. Activités d’éveil Concevoir et conduire des activités d’éveil adaptées C3, C4, C5 Éveil sensoriel, moteur, artistique, musical, langagier · lecture d’albums et comptines · adaptation à l’âge et à la singularité de l’enfant · préparation du matériel et de l’espace · conduite d’atelier en petit groupe · gestion du temps et de la fin d’activité · évaluation et réajustement de l’activité Conception puis animation d’un atelier en petits groupes, retour d’expérience Atelier conçu, animé et évalué sur adaptation, sécurité et conduite
12. Santé de l’enfant, protocoles et maladies infantiles Appliquer les protocoles de santé et repérer les signes de maladie C6, C1, C2 Signes d’appel : fièvre, éruption, troubles digestifs, respiratoires · maladies infantiles courantes et éviction · prise de température et mesures de confort · protocoles d’urgence et d’administration de médicaments · projet d’accueil individualisé · carnet de santé et vaccinations · transmissions et alerte de la hiérarchie · repérage des situations de maltraitance et protocole de signalement Apport théorique, études de cas sur symptômes, lecture de protocoles réels Étude de cas résolue, protocole appliqué en mise en situation
13. Prévention des accidents et conduite à tenir en urgence Prévenir les accidents domestiques et agir face à une urgence C6, C34, C30 Accidents domestiques les plus fréquents par âge · sécurisation des espaces et des matériels · prévention des chutes, brûlures, intoxications, étouffements · alerte : qui, quoi, comment · conduite à tenir : obstruction des voies aériennes, perte de connaissance, hémorragie, convulsion · place du professionnel et limites de son action Apport théorique, simulation de premiers secours sur mannequin pédagogique Mise en situation d’urgence évaluée sur alerte et conduite à tenir
14. Accueil collectif : coopération et relation à l’enfant Coopérer avec les acteurs et établir une relation privilégiée avec l’enfant C7, C8, C2 Organisation d’un établissement d’accueil du jeune enfant · rôles et complémentarité des professionnels · transmissions orales et écrites, réunions d’équipe · accueil et départ de l’enfant, séparation · adaptation et familiarisation · relation aux familles, confidentialité · continuité de l’accompagnement Études de cas, jeux de rôle d’accueil et de transmission, travail en équipe simulée Transmission écrite et orale évaluée, jeu de rôle d’accueil évalué
15. École maternelle : assistance pédagogique et remise en état Assister le personnel enseignant et remettre en état matériels et locaux C9, C10 Organisation de l’école maternelle et rôle de l’agent · préparation et rangement des ateliers · aide aux activités et à l’habillage, surveillance de la cour et du dortoir · restauration scolaire · protocoles de nettoyage et de désinfection des locaux et des matériels · produits, dosages, fiches techniques et sécurité · linge et matériel de couchage · traçabilité des opérations d’entretien Apport réglementaire, travaux pratiques de nettoyage et de désinfection, mises en situation Protocole d’entretien appliqué et évalué, fiche de traçabilité renseignée
16. Accueil individuel : organiser son action et négocier le cadre Organiser son action et négocier le cadre de l’accueil C11, C12, C2 Statut et agrément de l’assistant maternel, garde à domicile, maison d’assistants maternels · organisation d’une journée avec plusieurs enfants d’âges différents · aménagement du domicile et sécurité · contrat d’accueil et projet d’accueil · entretien avec les parents, négociation des conditions, tarifs et horaires · gestion des désaccords · relais et remplacement Apport réglementaire, plan de journée à construire, jeux de rôle de négociation Plan de journée argumenté, entretien de négociation joué et évalué
17. Entretien du logement et des espaces réservés à l’enfant Assurer l’entretien du logement et des espaces de l’enfant C13, C10 Techniques et fréquences d’entretien au domicile · produits, dosages, dilutions, pictogrammes de danger · entretien du matériel de puériculture, des jouets et du linge · tri et gestion des déchets · organisation du travail et articulation avec la présence des enfants · sécurité pendant les opérations d’entretien Démonstration, travaux pratiques d’entretien et de dilution, organisation d’un planning Opérations d’entretien évaluées sur méthode, dosage et sécurité
18. Cadre juridique, protection de l’enfance et protection sociale Situer le cadre juridique et les dispositifs de protection C1, C7, C11 Statut juridique de l’enfant et de la famille, autorité parentale · droits de l’enfant · protection maternelle et infantile, protection de l’enfance, information préoccupante · prestations familiales et aides à la garde · réglementation des modes d’accueil · responsabilité et assurance du professionnel Apport réglementaire, études de cas, recherche documentaire guidée Étude de cas juridique traitée, recherche documentaire restituée
19. Communication professionnelle avec l’enfant, la famille et l’équipe Communiquer dans une posture professionnelle adaptée C2, C7, C8, C33 Communication verbale et non verbale avec le jeune enfant · verbalisation des gestes et des situations · bases de la communication non violente · entretien avec un parent inquiet, annonce d’un incident · gestion d’un désaccord avec un collègue · écrits professionnels : transmissions, cahier de liaison, compte rendu Jeux de rôle filmés et repris, ateliers d’écrits professionnels Entretien joué et évalué, écrit professionnel corrigé
20. Français : communiquer, reformuler, rendre compte Écouter, dialoguer, s’exprimer, reformuler et rendre compte par écrit C15, C16, C17, C18, C19 Situations de communication professionnelle · reformulation orale et écrite · lecture et présentation de textes documentaires, littéraires et artistiques · méthode du compte rendu d’expérience · relecture et amélioration de sa production Ateliers d’expression, écrits courts corrigés, lecture accompagnée Écrit de reformulation, compte rendu d’expérience et prise de parole évalués
21. Histoire-géographie et EMC Utiliser les repères, mener une démarche et construire une argumentation C20, C21, C22, C23, C24 Repères chronologiques et spatiaux du programme · lecture de documents et de cartes · démarche historique et géographique · débat argumenté, distinction opinion / argument · principes et valeurs de la République, laïcité Étude de documents, travaux en binôme, débats réglés Analyse de document et argumentation écrite évaluées
22. Mathématiques appliquées au métier Résoudre les problèmes de calcul du métier C25, C26, C28, C29 Proportions, pourcentages et échelles · dosages et dilutions de produits d’entretien · rations et quantités alimentaires · lecture de courbes de croissance et de tableaux · conversions d’unités, volumes et masses · statistiques simples · contrôle de la vraisemblance d’un résultat Exercices ancrés sur des situations réelles de structure, correction commentée Exercices appliqués et compte rendu de résolution
23. Physique-chimie appliquée à la petite enfance Conduire une expérimentation et rendre compte d’un résultat C26, C27, C28, C29 Température, chaleur et confort thermique de l’enfant · propriétés de l’eau, solutions et concentrations · pH, acidité et produits d’entretien · sécurité chimique, pictogrammes et fiches de données de sécurité · hygiène et microbiologie élémentaire · protocole expérimental Expérimentations encadrées, simulation, travail en binôme Compte rendu d’expérimentation évalué
24. PSE : santé, environnement et prévention Analyser une situation de travail, proposer une prévention et argumenter C30, C31, C32, C33, C34 Méthode d’analyse d’une situation professionnelle · risques du métier : manutention de l’enfant, postures, bruit, biologique, produits d’entretien · réglementation applicable · déchets et enjeux environnementaux en structure · alimentation, sommeil et santé du professionnel · droits du consommateur · conduites à tenir en cas d’urgence Études de cas issues des structures d’accueil, mises en situation Analyse de situation rédigée, mise en situation d’urgence évaluée
25. Expérience professionnelle et fiches de situations Exploiter son expérience en structure et constituer ses fiches de situations C1, C2, C5, C11, C19 Recherche et choix des structures d’accueil · conditions exigées du candidat individuel : 14 semaines minimum, au moins deux structures, dont une partie auprès d’enfants de moins de trois ans · attestations et pièces à réunir · méthode d’écriture des fiches de situations professionnelles pour EP1 et EP3 · analyse réflexive d’une situation vécue · préparation de l’exposé oral Suivi individuel, ateliers d’écriture des fiches, reprises successives Fiches de situations rédigées et validées, exposé oral blanc évalué
26. Préparation aux épreuves et examen blanc Traiter les sujets dans les conditions de l’examen et s’auto-évaluer C1 à C34 Règlement d’examen et attendus de chaque épreuve · dispenses d’épreuves générales et pièces à fournir à l’inscription · gestion du temps · annales et sujets d’entraînement EP1, EP2, EP3 · examen blanc complet, oraux compris · correction commentée et plan de progrès Mises en situation d’examen, corrections collectives puis individuelles Examen blanc corrigé, bilan de fin de formation par compétence

Association des Formateurs Indépendants (AFI) — 7 avenue des Poilus, 06140 Vence — SIRET 879 460 558 00015 — NDA 93 06 08 775 06 — asso-formateur.fr — 09 72 53 44 13 — organisme de formation certifié Qualiopi. Référent handicap et accessibilité : David SKRABO.

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Dernière mise à jour le : 12 octobre 2026

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