Les Signes et les Professionnels de la Petite Enfance

Favoriser une communication bienveillante avec les tout-petits grâce aux signes associés à la parole

Communiquer avec les tout-petits avant qu’ils ne parlent, en une journée.

Cette formation s’inscrit dans une démarche de communication bienveillante favorisant le développement du langage, la sécurité affective et l’autonomie du jeune enfant. Elle ne constitue pas un apprentissage de la Langue des Signes Française, mais une initiation aux signes issus de la LSF adaptés à la petite enfance.

Public Visé :

Tout professionnel en lien avec la petite enfance : auxiliaires de puériculture, éducateurs et éducatrices de jeunes enfants, agents de crèche et de micro-crèche, assistantes maternelles, animateurs et animatrices en halte-garderie, professionnels des relais petite enfance.

La formation se déroule le plus souvent en intra, pour une équipe entière de crèche ou de micro-crèche, de façon à installer une pratique cohérente entre toutes les professionnelles d’une même structure.

Dispositifs de financement :

• Plan de développement des compétences de l’employeur
• Financement par l’OPCO de branche (selon la convention collective applicable)
• Contribution à la Formation Professionnelle (CFP) pour les travailleurs indépendants, dont les assistantes maternelles
• Financement direct (autofinancement)

Le CPF (Compte Personnel de Formation) n’est pas mobilisable pour cette action : la formation n’étant pas certifiante (aucune certification inscrite au RNCP ou au Répertoire Spécifique), elle n’entre pas dans le champ d’éligibilité du CPF.

Prérequis à la formation :

Prérequis techniques : Aucun prérequis technique. Une maîtrise de base de la lecture, de l’écriture et de la compréhension du français est recommandée.

Prérequis matériels : un espace libre permettant de se déplacer, une chaise par participant et une table.

Prérequis pédagogiques : exercer ou se destiner à exercer auprès d’enfants de moins de trois ans.

Objectifs de Formation :

Objectif général

À l’issue de la formation, le participant sera capable d’utiliser au quotidien, avec les enfants dont il a la charge, les signes associés à la parole issus de la Langue des Signes Française, comme outil de communication bienveillante.

Objectifs opérationnels

• Utiliser au moins 20 signes fonctionnels en situation professionnelle avec un enfant
• Mettre en place 3 rituels signés structurés (accueil, repas, émotions) adaptés au contexte d’accueil
• Adapter sa communication face à un enfant non verbal ou en cours d’acquisition du langage
• Transmettre 5 signes minimum à un parent ou collègue de manière claire et pédagogique

Situations professionnelles visées :

• Accueil d’un enfant non verbal
• Gestion des frustrations (pleurs, colères)
• Temps de repas et de change
• Transmission aux parents

Savoirs :

• Origines et principes de la communication signée associée à la parole
• Différence entre Langue des Signes Française et communication gestuelle associée à la parole
• Étapes du développement du langage chez l’enfant
• Bienfaits de l’utilisation des signes en petite enfance
• Vocabulaire de base en signes (repas, hygiène, émotions, socialisation)

Compétences associées :

1. Mettre en œuvre une communication gestuelle associée à la parole dans les situations du quotidien
2. Observer et ajuster sa posture professionnelle en fonction des réactions de l’enfant
3. Structurer des temps clés avec des rituels signés cohérents
4. Transmettre une pratique professionnelle à un tiers (parent / collègue)
5. Analyser sa pratique et l’ajuster

Positionnement préalable :

Avant l’entrée en formation :

• questionnaire préformation
• test de positionnement
• auto-évaluation des compétences
• analyse du besoin
• adaptation du parcours

En intra, le positionnement est conduit auprès de chaque professionnelle de l’équipe et auprès de la direction de la structure : il porte sur le vocabulaire déjà connu, les rituels en place et les situations d’accueil qui posent difficulté. Ce recueil sert à choisir les thèmes de signes travaillés dans la journée.

Documents conservés :

• questionnaire préformation
• grille de positionnement
• bilan de positionnement

Organisation de la formation :

Nous organisons notre formation en petits groupes de 1 à 8 personnes maximum afin de pouvoir suivre au mieux chacun de nos apprenants, dans l’entreprise ou chez le stagiaire. Ainsi, nous nous adaptons à chaque profil.

La formation peut avoir lieu :

• à temps plein
• en continu
• en séances de 1h à 4h
• sur ou en dehors du temps de travail

à chaque situation une solution pour suivre sa formation dans les conditions les plus favorables au maintien de l’activité professionnelle.

Durée de formation :

7 h en une journée, de 9h00 à 13h00 et de 14h00 à 17h00, sur le lieu d’accueil.

La journée unique a été retenue pour les structures qui ne peuvent pas libérer leur équipe deux fois : elle tient sur une seule journée de fermeture ou de remplacement. Le format en deux demi-journées espacées d’une semaine reste possible lorsque la structure préfère laisser un temps de mise en pratique entre les deux.

Individualisation du parcours :

À l’issue du positionnement :

• adaptation de la durée
• adaptation du contenu
• adaptation du rythme
• adaptation des modalités pédagogiques
• allégement éventuel de certaines séquences déjà maîtrisées

Traçabilité : bilan de positionnement, déroulé pédagogique individualisé.

Délai d’accès à la formation :

De un à deux mois en fonction du nombre de participants et du mode de prise en charge.

Prochaines sessions de la formation :

Notre organisation en petit groupe et la pédagogie différenciée que nous adoptons nous permettent d’adapter les dates de débuts de formation à chaque stagiaire.

N’hésitez pas à contacter notre coordinatrice afin de déterminer la date la mieux adaptée en fonction de vos acquis, et votre statut au 09 72 53 44 13.

Accessibilité et handicap :

Accessibilité aux personnes en situation de handicap :

La formation peut être organisée en individuel de façon à permettre une adaptation optimale aux besoins de l’apprenant.

Si besoin spécifique, contactez le référent accessibilité handicap David SKRABO au 09 72 53 44 13. Le référent handicap étudie toute demande d’aménagement pédagogique, organisationnel ou technique afin de sécuriser le parcours de formation et les conditions de certification le cas échéant.

Moyens et méthodes pédagogiques :

Moyens matériels et supports

• supports visuels de signes (illustrations et fiches)
• fiches mémo remises aux participants, à afficher dans les espaces de vie de la structure
• cartes pédagogiques, comptines signées, petits jeux
• projecteur lorsque la structure en dispose
• espace libre pour évoluer, une chaise par participant et une table

Méthodes

• démonstration par la formatrice, puis répétition guidée
• mises en situation tirées du quotidien réel de la structure (accueil, repas, change, séparation)
• jeux pédagogiques et comptines signées
• analyse des situations apportées par les participants
• ambiance ludique et participative, mise en pratique immédiate

Moyens pédagogiques

Un déroulé pédagogique, avec un bilan résumant le contenu de la journée, les notions abordées et des pistes de travail autonome, est remis à l’issue de la formation par voie électronique. De nombreuses mises en situation personnalisées sont proposées afin de mettre en pratique immédiatement chaque compétence acquise.

Suivi pédagogique :

Le suivi pédagogique est assuré tout au long du cycle au moyen :

• d’une feuille d’émargement signée par chaque participant et l’intervenant·e à chaque séance, mentionnant la date et la durée réelle de la séance ;
• d’un déroulé pédagogique individualisé retraçant, séance après séance, les thèmes travaillés et les situations analysées ;
• d’un bilan final en fin de journée, la durée de l’action étant inférieure à 20 h.

L’intervenant·e assure la continuité d’une séquence à l’autre, en reprenant si nécessaire les pistes d’action évoquées précédemment pour en mesurer la mise en œuvre.

Qualité des formateurs de la formation :

Compétences requises : Pour cette thématique, l’intervenant·e doit notamment maîtriser :

• la Langue des Signes Française, à un niveau au moins B1
• le développement du langage de l’enfant de 0 à 3 ans et les étapes de l’acquisition
• les gestes professionnels du quotidien en structure d’accueil (accueil, repas, change, séparation)
• l’animation de groupes d’adultes en activité, avec mise en situation et analyse de pratique
• la transmission aux familles et la construction de rituels partagés en équipe

Nos formateurs :

• Françoise PUREN — EI « Osez les Signes », niveau B1 en Langue des Signes Française (DCL de l’Éducation nationale, 2025), attestation de formation en art du conte, formation « bébé signe » pour les professionnels de la petite enfance, BEATEP d’animateur — fiche de la formatrice
• Références, diplômes et expériences ici

Chaque intervenant est habilité avant son premier contrat par la responsable pédagogique de l’Association des Formateurs Indépendants, sur la fiche critères de partenariat de son dossier ; l’habilitation est réexaminée chaque année. Les CV sont consultables sur asso-formateur.fr/teachers, les diplômes sur demande par mail.

Critères d’habilitation retenus par l’AFI : la réglementation n’impose aucun diplôme pour animer une formation ; l’AFI publie ici, par transparence, les critères qu’elle applique :

• diplôme enregistré au RNCP ou au Répertoire spécifique dans le domaine de la formation, de niveau 6 minimum, et une expérience de la formation d’au moins un an dans ce domaine

OU

• expérience professionnelle équivalente dans le domaine de la formation, reconnue par la responsable pédagogique et justifiée au dossier du formateur
• et une expérience de la formation d’au moins un an dans ce domaine

OU

• l’une ou l’autre de ces deux qualifications
• et l’engagement de suivre une formation de formateur avant la prise en charge du premier stagiaire
• lorsque l’expérience de la formation est inférieure à un an

Évaluation des acquis de la formation :

• Tests de compétences de milieu et de fin de formation
• Évaluations pratiques

Évaluation formative, en continu. À chaque module, la formatrice observe les gestes produits, corrige les postures de main et l’association geste-parole, et reprend individuellement ce qui n’est pas acquis.

Évaluation de milieu de journée. À la reprise de l’après-midi, restitution active des signes du matin : chaque participant produit une série de signes demandés et les emploie dans une phrase parlée.

Évaluation finale (30 min, en fin de journée). QCM de fin de formation par compétences, mise en situation professionnelle globale (un temps d’accueil ou de repas joué en groupe) et échange avec la formatrice.

Lien entre chaque compétence et son évaluation :

1. Mettre en œuvre une communication gestuelle associée à la parole dans les situations du quotidien — observation des mises en situation des modules 2 et 3, restitution de milieu de journée, QCM final.
2. Observer et ajuster sa posture professionnelle en fonction des réactions de l’enfant — analyse des situations apportées au module 5, mise en situation finale.
3. Structurer des temps clés avec des rituels signés cohérents — production, au module 4, de trois rituels signés écrits pour la structure, repris dans la mise en situation finale.
4. Transmettre une pratique professionnelle à un tiers (parent / collègue) — exercice de transmission entre pairs au module 6, évalué sur la clarté du geste et de l’explication.
5. Analyser sa pratique et l’ajuster — analyse de pratique du module 5 et échange final avec la formatrice.

Validation globale :

La validation globale repose sur :

• l’assiduité, attestée par les feuilles d’émargement ;
• la participation active ;
• les résultats de l’évaluation finale.

Critères de réussite globaux de la formation :

• 70 % de réussite au QCM de fin de formation
• 50 % au moins des compétences acquises au bilan final
• production correcte d’au moins 20 signes fonctionnels associés à la parole
• trois rituels signés formalisés pour la structure
• posture professionnelle adaptée en mise en situation : regard, rythme, association systématique du geste et de la parole

Mesure de satisfaction :

La satisfaction des participants est mesurée au moyen :

• d’un questionnaire de satisfaction à chaud remis en fin de formation (organisation, contenu, animation, atteinte des objectifs) ;
• d’un bilan oral lors de la dernière séance ;
• d’un questionnaire de satisfaction à froid adressé quelques mois après la fin de la formation, afin de mesurer les effets durables sur les pratiques.

Les résultats sont analysés et exploités dans le cadre de la démarche d’amélioration continue de l’organisme.

Sanction de la formation :

À l’issue de la formation, une attestation de fin de formation est délivrée à chaque participant, mentionnant les objectifs, la nature, la durée de l’action et les acquis évalués, conformément à la réglementation. Aucun diplôme ni certification n’est délivré, la formation étant non certifiante.

Certification visée et Correspondance Certification ↔ Formation :

Formation non certifiante.

Bloc RNCP/RS	Compétences préparées	Séquences concernées	Modalités d’évaluation	Preuves conservées
Sans objet (formation non certifiante)	C1 — Mettre en œuvre une communication gestuelle associée à la parole dans les situations du quotidien	Modules 2 et 3	Observation des mises en situation (en continu) · restitution de milieu de journée (15 min) · QCM final (30 min, partie C1)	Grille d’observation · QCM corrigé · émargement
Sans objet (formation non certifiante)	C2 — Observer et ajuster sa posture professionnelle en fonction des réactions de l’enfant	Modules 5 et 6	Analyse de situation orale (20 min) · mise en situation finale (15 min)	Grille d’observation · bilan final
Sans objet (formation non certifiante)	C3 — Structurer des temps clés avec des rituels signés cohérents	Module 4	Production écrite de trois rituels signés (30 min) · reprise en mise en situation finale	Fiches rituels produites par le groupe · bilan final
Sans objet (formation non certifiante)	C4 — Transmettre une pratique professionnelle à un tiers (parent / collègue)	Module 6	Exercice de transmission entre pairs (15 min)	Grille d’observation · bilan final
Sans objet (formation non certifiante)	C5 — Analyser sa pratique et l’ajuster	Module 5 · clôture	Analyse de pratique en groupe (45 min) · échange individuel avec la formatrice (10 min)	Déroulé pédagogique · bilan final

Parcours :

Parcours type

Une équipe de crèche commence par cette journée de 7 h, qui installe le vocabulaire de base et les premiers rituels. Les structures qui souhaitent aller plus loin enchaînent, quelques mois après, sur le cycle long en 24 h, puis sur la remise à niveau de 10 h 30 qui consolide les 80 signes et en ajoute 20 à 30 nouveaux.

Les formations AFI qui complètent ce parcours

• les signes et la petite enfance — le cycle long, 24 h en 6 demi-journées plus une observation sur site : même geste, vocabulaire porté à 80 signes et transmission aux familles travaillée en profondeur.
• Mieux accueillir l’enfant, sa famille et son équipe — pour l’équipe qui veut travailler la relation aux familles et la cohésion d’équipe au-delà du seul outil des signes.
• Accompagner les émotions de la petite enfance — les signes des émotions ouvrent la porte ; cette formation travaille ce qui se passe derrière, chez l’enfant comme chez le professionnel.
• CAP accompagnant éducatif petite enfance — pour la professionnelle qui souhaite valider un diplôme d’État sur le métier qu’elle exerce déjà.

Poursuite d’étude

Apprentissage de la Langue des Signes Française elle-même, du niveau A1 au niveau B1, auprès d’un organisme spécialisé ; le DCL LSF de l’Éducation nationale valide ce parcours.

Débouchés

La formation ne donne pas accès à un nouveau métier : elle enrichit la pratique des professionnels déjà en poste en crèche, micro-crèche, halte-garderie, relais petite enfance, ou exerçant comme assistante maternelle.

Que deviennent les apprenants

Les équipes formées installent des rituels signés à l’accueil, au repas et à la séparation, et transmettent les premiers signes aux familles. Les structures qui le souhaitent forment les nouvelles collègues à leur arrivée pour maintenir une pratique cohérente.

Programme de formation détaillé par séquence :

Module	Objectifs pédagogiques	Compétences visées	Contenus	Modalités pédagogiques	Modalités d’évaluation
Module 1 — Les fondements (1 h 00)	Comprendre le cadre et les enjeux de la communication signée	C1	Présentation du concept et de ses origines · bienfaits pour l’enfant et pour le professionnel · différence entre Langue des Signes Française et signes associés à la parole · étapes du développement du langage chez l’enfant	Apports théoriques interactifs · échanges de pratiques · questions-réponses	Questionnement oral · vérification de la compréhension
Module 2 — Premiers signes : socialisation et hygiène (1 h 15)	Acquérir un premier vocabulaire en signes · associer geste et parole	C1, C2	Signes de la socialisation (bonjour, merci, encore, fini…) · signes de l’hygiène et du change · posture de main, amplitude, regard · association systématique du geste et de la parole	Démonstration par la formatrice · répétition guidée · jeux pédagogiques · mise en situation	Observation des mises en pratique · correction individualisée
Module 3 — Repas et émotions (1 h 15)	Élargir le vocabulaire aux temps forts de la journée	C1, C2	Signes du repas (manger, boire, eau, encore, assez) · signes des émotions (content, triste, peur, en colère, doudou) · comptines signées sur le thème des animaux · jouer avec les signes	Démonstration · répétition guidée · comptines · mise en situation	Observation des mises en pratique · correction individualisée
Module 4 — Construire ses rituels signés (1 h 30)	Intégrer les signes dans le quotidien de la structure	C1, C3	Mise en place de rituels signés : accueil, repas, temps calmes, séparation · choix des signes retenus par l’équipe · cohérence d’équipe et affichage dans les espaces de vie · écriture de trois rituels pour la structure	Cas pratiques · jeux de rôle · construction collective des routines · travail en sous-groupes	Production écrite de trois rituels signés · observation de la mise en situation
Module 5 — Analyse de pratique (45 min)	Analyser sa pratique et l’ajuster · identifier les situations difficiles	C2, C5	Situations apportées par les participants : enfant non verbal, pleurs et frustration, enfant qui ne regarde pas, écart de pratique entre collègues · analyse guidée · réajustements concrets	Tour de table · échanges collectifs · analyse guidée par la formatrice	Capacité à analyser une situation et à proposer un ajustement
Module 6 — Transmettre aux familles et aux collègues (45 min)	Transmettre la pratique à un tiers	C4	Expliquer la démarche à un parent · supports de transmission aux familles · accueil d’une nouvelle collègue dans une pratique déjà installée · exercice de transmission entre pairs	Jeux de rôle · exercice en binôme · construction des supports	Exercice de transmission entre pairs · grille d’observation
Évaluation finale (30 min)	Valider les acquis de la formation	C1 à C5	QCM de fin de formation par compétences · mise en situation professionnelle globale · échange avec la formatrice	Évaluation individuelle et collective	QCM (seuil 70 %) · mise en situation · critères du bilan final
Clôture (10 min)	Clore la journée et projeter la suite	—	Bilan à chaud · recueil des impressions · pistes de travail autonome · remise de l’attestation de formation	Bilan oral collectif	Questionnaire de satisfaction à chaud